对天津美术学院学生参加体育活动的动机分析与调查

平安　王锋 于潇潇

摘 要 对天津美术学院本科一年级至本科三年级在校学生体育活动的动机进行调查与分析，对其特点进行分类阐述，尝试提出有效方法，促进优良体育动机的培养和抑制不良体育动机形成，以供广大体育教育工作者参考和探讨。

关键词 学生 体育动机 学校体育活动

中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.081

Analysis and Investigation of Participating in Sports Activities Motivation on the Students of Tianjin Academy of Fine Arts

PING An[1]， WANG Feng[1]，YU Xiaoxiao[2]

（[1]Tianjin Academy of Fine Arts， Tianjin 300141；

[2]Tianjin Yaohua High School， Tianjin 300040）

Abstract Undergraduate in grade one of Tianjin academy of fine arts to undergraduate grade three students in sports activities motivation to investigate and analysis， classifying the characteristics of it， trying to put forward effective methods， and promote the cultivation of excellent sports motivation and suppress bad sports motivation for reference and discussion on the general physical education workers.

Keywords students； sports motivation； school sports

1 研究對象

本文的研究对象是天津美术学院本科一年级至本科三年级全日制在校生，每年级随机抽样100名，男女生各50名。考虑到本科四年级学生面临毕业作品的创作与毕业论文的撰写，因此不将其列为研究对象。

2研究方法

问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法、数据统计法。

3 调查与研究

对学生参加学校体育活动动机的分析中，首先将学生分为两组，低年级组：本科一年级（处于高中生向大学生的过渡期），高年级组：本科二、三年级（成熟的大学生）。其次将学校体育活动分为三部分：早锻炼、体育课、其他体育活动，并分别对这三部分进行调查研究。

3.1 早锻炼

整体学生参加早锻炼的情况并不理想，影响他们参加早锻炼的最大因素是“无法早起”，占比超过70%。而使其无法早起的原因大都是因为夜间活动多导致无法早睡、喜欢在夜间创作（或完成作业）。在这部分学生中，有意愿参加的学生占比超过半数，说明有参加早锻炼的体育动机，但由于现实因素导致无法实现。在那些进行早锻炼（经常参加、偶尔参加）的学生群体中对于早锻炼的动机差别是比较大的，女生组的体育动机高于男生组，低年级组对于早锻炼的现实动机状况较差。如表1所示。

学生对于早锻炼的现实动机除性别与心理特征差异外，同时环境的因素也对于现实动机有着比较大的影响。学生对于早锻炼的状况并不理想，这需要学校体育工作者在之后的工作中继续努力，给予学生创造良好的环境，提出可行的目标，改善学生参加早锻炼的现实动机情况，促进学校体育工作的成效。

3.2 体育课

体育课是实现学校体育教育任务的基本途径，统计结果表明，高年级组与低年级组的现实动机存在明显差异，高年级组的现实动机要明显高于低年级组。如表2所示。

高年级组不同性别的学生对体育课的动机差异较大，男生对体育课现实作用的理解要明显优于女生，说明我们在激发和培养女大学生对体育课的动机方面存在不足，应通过营造良好的环境因素激发和培养女大学生的良好运动动机。低年级组学生对体育课的现实动机是良好的，但仍应继续培养与激励。在调查中，我们知道大多数男生想要通过体育课提高运动水平而不仅仅限于取得满意的体育课成绩，而女生最关心的是想要取得满意的体育课成绩的同时，达到减肥或保持身材的目的。

在对体育课的专门动机调查中，各个组别的动机有一定的差异。通过数据观察发现（表3），高年级女生组对体育课的要求上不及高年级男生组强烈。低年级组的要求比高年级组强烈。我们认为这些结果说明了各个组别之间对体育课这一特定动机存在现实性差距，高、低年级分别对于体育课的感受存在差距。这些值得学校体育工作者的注意。高年级组男生对于体育课的专门动机比高年级组女生好，这除了性别特征差异外，也有对于男女生的教育差距有关，低年级组男女生专门动机差异不大，这需要教师运用教育心理学等相关知识，适当引导学生树立正确的自我定位，激发良好对体育课的良好动机。

3.3 其他体育活动

其主要内容包括学生的个人课外体育锻炼，运动队体育训练和体育竞赛。如表4所示，高年级组与低年级组参加学校其他体育活动的现实动机存在明显差异，我们认为是由于高年级组的个性特征已形成，对校园环境与大学生活已熟悉，同学之间已形成较为密切的联系。高年级学生参加社会实践活动较多，更理解现实社会。这些因素都对高年级学生对课外体育活动有促进作用，能够较好地形成良好体育动机。低年级学生在此些方面相对劣势，因而体育动机状况不及高年级组。

表4 其他体育活动体育动机对照表

4 结论

从高年级与低年级两组学生体育动机的分析，我们知道，高年级学生参加体育课的动机较好，说明学校体育教育的影响会随着年级增长而逐渐体现出来；从两组学生对早锻炼的动机分析，高年级组学生对早锻炼的运动动机好于低年级组，反映出学校和社会对早锻炼的宣传，对于各年级学生的影响存在差异；对学生参加其他体育活动的动机分析，体现出学生的体育动机会随着社会实践活动和对现实社会的了解程度的增高而提高。

5 建议

教师应加强关于体育运动技能的培养，促使学生想成良好的体育动机；对于早锻炼，学校应该尽量在课程安排等制度方面，为学生创造一个良好的体育环境；学校应该在体育场馆管理方面学习先进管理经验，为学生课外体育活动创造条件；必须大力宣传体育锻炼的价值、意义与方法，运用各种手段促使学生形成良好的体育动机，进而改善锻炼的质量；应利用各种现有资源，培育良好的运动氛围，吸引学生走向运动场，从而达到增进体质的最终目标。

*通讯作者：于潇潇

参考文献

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