融入比赛片段式教学在初中足球课堂中的应用

广东中山市第一中学 吴 湛 黄 飞

一、前言

随着国家校园足球战略的进一步深化，围绕校园足球进行了方方面面的改革尝试，通过校园足球提升我国的足球人口以及塑造运动文化，依然是校园足球工作的重中之重，学生在该项活动的参与中，自身足球技能的提高离预期还有一段距离。校园足球联赛中暴露的问题也很突出，较多的学生很难适应比赛的节奏，赛场慌乱，动作的连贯性差、战术配合意识缺乏。初中是校园足球发展的重要学段，该年龄段学生是足球技能形成的关键时期，更应该注重在教学中结合比赛的实际场景去融入比赛的片段，促进校园足球的实效性开展。

二、背景

（一）融入比赛片段式教学的含义

薛鹏在《当前校园足球发展中的问题研究》一文中指出，目前中国的若干足球训练队，特别是校园足球队，最需要解决的是教学和比赛的脱节问题，教学中无对抗情况下的技术强化太多，有对抗状态下的技能强调不够 。衡量一节教学训练课是否有实效性，其核心应该看教学训练是否符合比赛的实际，是否有比赛场景的加入。

基于这样的观点，当前的教学训练应该是从实际比赛场景中提取出来的片段，然后再将一个个片段整合起来，最终达到提高比赛实战能力的训练目的，这与传统教学训练有了本质上的区别，传统的教学训练在技术实战性方面强调不够，因此导致训练所练并不是比赛需要的技能。

（二）教学中融入比赛片段对学生足球技能形成的重要意义

所有足球技术的运用并不是漫无目的的，都应该根据比赛的实际情景，有选择性地使用，否则就成了纯粹而无用的“技术”，达不到比赛实际需要的“技能”。现实中，足球教学时，常停留在“单一技术”教学的层面，没有进入到“技能”教学的高度，更谈不上足球能力的习得。

三、提取比赛片段教学法与传统教学法的差异性比较

表1通过举例的方法，列举了两种教学法在要求上的区别：

表1 传统教学与提取比赛片段教学法的区别举例

四、融入比赛片段的足球教学设计案例解析

【比赛片段】大禁区前沿进攻队员利用“二过一战术”配合完成突破或射门

教学设计：该比赛技术片段宜采用分层教学，以48个学生组成的班为例，考虑到强弱对抗，按学生技术掌握层次分组，男女各分成：1组（优）、2组（中）、3组（差）三个层组，每组共8人分别按1至8编好号，或分更多层组，所有学生按分组穿着分队服，练习方法见表2。

表2 融入比赛片段的足球教学设计

五、初中足球课堂融入比赛片段教学的设计策略

（一）充分考虑初中生的足球技能差异

初中是进入青春期的重要节点，学生生理和认知的差异开始凸显，接触的项目也比较多样化，很难对某一项单一的项目产生很直观的感觉，对项目的掌握大多处于泛化阶段，通用的方式是根据学生的技能差异进行小组合作教学，根据每个小组的情况设计对抗的难度，达到融于比赛片段的效果。

（二）善于利用学生勇于表现自我的性格特点

初中生多善于表现，比赛片段设计的过程中，要能利用这一特点，使教学内容富有竞争性，实践中，除了内容设计富有竞争性以外，更需要及时对学生的竞争结果进行反馈，对表现优秀与积极参与的学生要给予肯定，这有利于学生能够长期保持积极性。

（三）内容难度与学生的接受能力相符合

比赛是典型的开放式运动技能的集合，在比赛的过程中，参赛队员需要快速的做出若干项决策，这种环境在教学中是难以遇到的，所以在教学中要将比赛片段转化为适宜学生掌握的内容，和初中生的接受能力相符合。