浅议高中英语词汇教学策略

宋和平

摘 要：词汇是表达思想的关键要素，是高中英语教学的关键部分，是学生学好英语的重要基础，词汇量是否丰富更是直接衡量一名学生英语水平高低的标准。然而，目前高中教师在英语词汇教学这一块仍旧存在许多问题。因此，本文紧紧围绕高中英语词汇教学中出现的问题及解决的途径做一些简要的探讨，以促进高中英语教学现状的改善。

关键词：高中英语;词汇教学;英语词汇

词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，词汇是英语学习的基础，词汇量对学生的英语各方面能力产生直接的影响。掌握了一定量的词汇能够进行有效的阅读和写作，有利于学生进行英语口语的表达和交流。

一、当下高中英语教学中的现状和问题

1、英语词汇教学中教师对于词汇的地位不够重视。在当下的英语词汇教学环境里，大部分的教师对于词汇往往要求不严格，这是由于教材的缘故。在当前的高中英语教材中，以《新概念英语》为例，学生的英语词汇量要求是每单元仅仅50～65个，从而导致了教师对于词汇教学的认识度不高，认为只要将课本的知识进行巩固学习就够了。例如，在“festivals  around   the  world”这一单元当中，该单元以“festivals  around   the  world”为教材核心展开话题教学，其中的关联词汇仅仅有72个，课程要求必学单词51个，而核心单词只有17个。这种单词的要求量根本无法满足当下高中生对于英语学习的需求。

2、英语词汇教学中教师对传授词汇学习方法的策略较少。在实际的英语词汇教学过程中，我发觉教师往往对学生的学习策略方法指导较小。学生往往需要自己去花费大量时间和精力去研究如何学习词汇，这带给学生的压力十分大，学习难度也很大，即便学会了，也很难达到预定的学习目标和学习进度。追其根本，是因为学生缺少学习英语单词的策略和方法，这方面教师很少去给予指导，甚至说从来没有去指导过。这种现象是对英语词汇教学的一种忽视，是当下最需要解决的几个问题之一。

3、英语词汇教学存在戴着枷锁跳舞的现象。由于国情，通常教师在教学中对于应试教育比较重视。在我国考试制度下，高中英语教师在教学中的重点往往会放在帮助学生提高成绩上，而这往往是和他的绩效挂钩的。但是一个班那么多人，每个人水平具有差异性，教师无法做到面面俱到，也就容易导致学生水平出现较大差异。因为受到时间以及精力的影响，导致教师在课堂上不能每节课都采用差异化教学方式，在教学中只能尽力而为，导致效果不佳，一堂完美的课准备起来是永无止境的。但是教师在教学过程中，可以让学生进行打分，学生课上表现满意，教师也就能够得到一定满足。但是实际上并不是如此，提高学生的成绩，需要教师的指导，必须要让学生经常练习，这一方式并不适用于大班中，而更适用于一对一或者小班教学中。所以，现在高中英语老师过分关注语法和拼写，忽略词汇的积累都很好理解，因为高考的压力。甚至只关注课文本身，而很少关注其他阅读材料和词汇积累也能理解，因为没有时间，不如让学生多做卷子。

二、高中英语词汇教学分析

1、创设教学情境，激发学生词汇学习兴趣

高中是学生各方面能力发展的重要时期，高中时期的学生有着独特的特点，兴趣广泛、精力充沛，但是缺少耐性，注意力容易分散。因此，在高中英语词汇教学的过程中，教师应当结合学生的特点，结合学生的学习实际和兴趣爱好，根据教学内容进行教学情境的设置，激发学生的学习兴趣，促进词汇教学水平的提高。在传统的英语词汇教学中，教学方式比较单一，课堂教学枯燥无味，学生缺乏学习兴趣。通过教学情境的设置能够激发学生对英语词汇学习的兴趣，树立学生学习的信心，活跃课堂教学氛围，调动学生学习积极性。例如，在 “History  Makers”的教学中，教师可以借助多媒体向学生展示相关的历史人物，引导学生对描绘英雄人物的已学词汇进行复习，如brave，calm，intelligent，romantic，kind等，通过对相关英雄人物的图片以及历史事迹的展示，引导学生对新的词汇进行学习，同时对词汇的含义和用法进行了解。例如，词汇found动词，“建立、创立”的学习中，根据教材中的原句“He  led  the 1911 revolution  and  founded  the  first   republic   of  China.（他领导了1911的革命，并且成立了第一个中华民国）”同时引导学生对词汇froundation（基础）进行学习，同时和find进行区分。在单词equal的学习中注重句式的引导学习。更多的重点词汇如struggle（拼搏、努力）、begin...with（以……开始）等。

2、结合词汇语境，加深学生对词汇的学习和理解

在高中英语词汇学习的过程中，理解词汇的含义和内容，能够更加能深刻进行记忆，记忆的也就越牢固。因此，在词汇教学的过程中，教师应当把词汇的音、形、义教给学生，让学生能够对词汇进行深入的理解，通过具体的语境对呈现进行呈现，有利于学生的理解和记忆，同时能够对词汇进行灵活的运用。例如，在 “Virtual  Tourism”的教学中，在词汇population的教学中，教师可以根据教材中的语句“It has  a  population  of  just  under  a  million  people  and  is  located   on  NorthIsland.”（人口接近一百万，地处北岛。）进行教学，have a population of有……人口。例句“China has a population of  over 1.3 billion.”（中国拥有13亿多的人口。）引导学生结合语境对词汇进行学习，同时进行分析，当其作为主语时，谓语动词通常是单数。其含义主要是指的人口整体，因此在表示人口多少时，不能使用many、much、little或者few进行修饰，可以使用large和small进行修饰。同时引导学生对词汇组和以及相应的句型进行学习，如have a populationof、What is the population of...？然后借助例句引导学生对词汇的用法进行深入学习。The population of China__in creasing very  fast.80% of the population  of  China__farmers.

3、结合词汇构词方式，丰富学生词汇量

在高中英语词汇教学的过程中，学生需要学习和掌握大量的词汇，依靠传统的词汇记忆方式难以掌握，而且记忆的效果不佳。词汇本身具有其构词的规律，对词汇构词方式的掌握，能够很好的对词汇进行记忆。因此，在高中英语词汇教学的过程中，教师应当引导学生对词汇构词的方式进行掌握，促进英语词汇的学习，提高词汇教学的质量和水平。词汇构成的方式主要有派生、合成和转化三种。

4、制定有效复习计划，巩固英语词汇

在高中英语词汇教学的过程中，人的记忆有长有短，根据艾宾·浩斯的记忆曲线原理，人们对新鲜事物通过多次的接触能够进行熟悉的记忆，而且最初的记忆会随着时间的增加而逐渐模糊。因此，在词汇教学的过程中，学生不但需要对词汇的学习掌握一定的方式，同时需要重视词汇的复习，是学生进行词汇学习的重要环节，能够对词汇进行巩固，达到加深记忆的效果。在词汇学习的过程中，普遍的学生存在学习快，同時忘记也快的问题。主要的原因是由于在学习之后缺乏有效的复习巩固。因此，教师应当引导学生对词汇进行有计划的复习和巩固，制定相应的复习策略，加深对词汇的理解。在课堂词汇教学的过程中，引导学生进行重点记忆，结合教材内容进行巩固练习，在课后安排相应的听写训练，促使学生对词汇进行巩固。同时制定相应的词汇复习时间表，如新的词汇，在学习后第一天、第二天、第四天、一周后、两周后，这样的时间安排进行复习，加深对词汇的记忆。

结束语

高中生英语词汇量掌握的水平的多少是鉴定一个高中生综合英语水平的重要依据。本文通过对高中英语教学中如何提高学生英语词汇教学效果进行分析，提出了几条高中英语提高词汇教学的方法。希望能为相关教育工作者提供一些帮助和参考意见。

参考文献

[1]甘林秀.高中英语词汇教学探讨[J].黑河教育，2018（11）：30-32.

[2]景学成.高中英语词汇教学探析[J].甘肃教育，2018（17）：87.