高校计算机基础课程创新实践教学模式研究

农纳曼

摘 要：高校计算机基础课程实用性强，需要学生具备较强的实践动手能力和操作能力。由于以往实践教学方法过于单一、陈旧，不利于学生理解理论知识，熟练操作计算机，故而亟待创新。文章简要论述高校计算机基础课程创新实践教学重要性及问题，提出具体实施方法。

关键词：计算机;基础课程;创新实践;教学模式

计算机技术已经在各个领域得到了普及应用，网络操作技能也已经成为每个大学生必备的基础素质。高校要致力于通过教学改革使学生全面掌握计算机操作技术，增强课程实用性，学会使用Word文档、PPT、Excel表格等基础办公软件、操作系统相关知识和多媒体技术等，树立信息安全意识和道德，实现课程创新，为大学生营造良好的课程学习环境。

1 高校计算机基础课程创新实践教学重要性

其一，高校计算机基础课程实践创新能够使学生将相关理论知识应用到具体的计算机操作中，熟练掌握计算机操作技巧和方法，做到学以致用，满足该领域人才需求，具备扎实的计算机操作基础，并应用到工作、学习中。其二，实践教学能够对理论课程中的漏洞加以弥补，借助这种方式，把学生在实践过程中遇到的问题直观地呈现出来，理论与实践相统一，达到良好的基础知识学习效果。除此之外，实践教学还能够帮助大学生明确学习重点，使准确操作计算机。其三，创新实践教学模式，能够帮助学生从单一的理论学习中跳脱出来，自觉参与到计算机操作中，不仅能够激发学生兴趣，还能够提高大学生的课堂参与度[1]。

2 高校计算机基础课程实践教学问题

2.1实践课程规划不科学

高校计算机基础课程实践教学过于随意，无统一规划，存在盲目删减、添加课程情况，导致实践操作重复，以至于使学生产生厌烦心理，课程趣味性不强，学习积极性不高，很难提高大学生的实践创新能力。或者，理论教学和实践教学存在冲突，甚至出现尚未学习理论知识，便盲目开展实践操作的情况。一些高校课程安排不合理，没有将计算机基础课程贯穿于日常教学全过程，导致该课程过多或过少，对大学生产生不良影响，各个学校和个体学生之间专业水平不一等。

2.2实践操作内容和效果不佳

实践教学的目的在于对基础理论知识进行验证，该过程中，学生可参考教材进行相关操作，但因其主动性不强或实践操作过程受限，缺乏想象力和实践操作积极性，这不利于计算机基础课程教学，也阻碍了大学生实践操作能力培养。加之，实践教学过程中，除了操作训练之外，考核方式过于单一、随意，课堂把控度不高，导致教学效果不理想。凡此种种，都阻碍了大学生计算机基础知识学习及能力培养。

3 高校计算机基础课程创新实践教学方法

3.1更新实践教学，鼓励学生自主创新

由于高校对计算机基础课程实践教学缺乏重视，使实践教学理念和方法过于单一，无法满足计算机基础课程学习要求。针对这一情况，高校要鼓励教师更新自身的教学观念，将学生作为课堂教学主体，依据个体学生的计算机操作水平，明确实践教学目标，制定具体教学方法。课程实践中，分清主次，减少理论课程占比，安排学生着重进行多媒体技术、办公软件等基础训练，除此之外，还可以给出命题，让学生自主操作等。例如，完成Photoshop相关知识讲解之后，为学生提供一个统一的三维场景，安排他们使用Photoshop，为场景配色，进行人物、颜色调整操作等。该过程中，要给予学生充分的自由，使其根据自己的理解和想象进行颜色的搭配和视觉创意[2]。高校计算机基础课程创新和学习并非一蹴而就，除了理解文本知识之外，还要明确创新意识和能力培养在计算机技术学习过程中的重要性，不断为学生纠错，建构良好的师生互动关系，激发大学生的创意热情。

3.2优化高校计算机基础实践教学结构

依据课程背景及要求，改变传统课堂教学模式，对计算机基础实践教学结构加以优化。为了实现教学目标，增强课程实用性，可将基础教学、技术操作、应用实践等统一起来，根据难易程度对教材中的理论知识进行等级划分，并按照具体情况，灵活安排理论、实践课程教学时间。举例而言，大学生毕业之后，工作中经常会用到word文档、Excel表格、PPT演示文稿、Photoshop等，可适当增加该部分课程比重，使相关知识学习更具深度和广度，确保每一个学生都能够熟练使用。除此之外，对于汇编语言、C语言等难度相对比较高的课程，教师点到即止，无需深入理解，大学生掌握相关硬件知识，在软件学习方面满足基本工作要求即可。故而，技术类课程时间可适当缩短。同时，课程教学过程中，还要考量大学生的专业背景，确保课程实施过程更具针对性和有效性。例如，交通、土木、测绘等专业学生可重点学习计算机绘图方面的相关知识，并与专业学习结合起来，增强课程实用性。

3.3规范实践指导，为学生提供辅导

教师还要依据教学大纲和具体内容，设计编制实践指导书，其中包含实践内容、目的、操作流程及重点操作方法。同时，还要增加课堂纪律、要求，使学生严格按照实践指导书，学习相关课程知识或者开展课程实践等，圆满完成计算机基础课程学习任务。该课程要着重培养大学生的实践创新能力，激发其课堂兴趣，而教师也要为其提供具体的实践课程指导，带领学生有效地参与到实践操作中。以软件技术基础为例，在学习过程中，教师需要对学生在程序设计、算法与数据结构等学习中存在的失误进行总结，依据特定章节知识，对本节课内容进行主次划分，避免学生因操作不当出现的各类失误问题，通过实践对所学理论知识加以巩固[3]。

结语

综上所述，实践教学作为高校计算机基础课程创新过程中的重点内容，实施过程和方法非常重要。无论学生，还是教师，都要明确计算机基础课程创新实践教学的重要性，针对实践课程规划不科学、实践操作内容不合理等情况，提出具体的解决方法，通过更新实践教学内容，鼓励学生自主创新，并对计算机基础实践教学结构加以优化，使实践指导工作更加规范。

参考文献

[1]黄熙岱.大学计算机基础课程实验教学改革创新探究[J].西部素质教育，2016（4）：47-47.

[2]曾珍.大學计算机基础课程实验教学改革创新探究[J].信息与电脑（理论版），2016（9）：227-228.

[3]张弛，刘洋.高校计算机基础课程教学的研究与实践[J].电脑与电信，2016（8）：11-12.