浅谈高中生物课堂有效性学习

辛建莉

高中的生物课堂教学具有很强的目的性和意识性，通过有效的生物课堂教学，可以促进学生知识的掌握，智力的发展，学生生物科学素养的提高。“有效性”是生物课堂教学的生命线，提高课堂教学有效性是当前课改的关键和基本要求。学生学习的有效性，体现在学生积极主动的学习，做到准确理解和把握生物学基本概念，主动构建生物知识网络。新课程改革的核心理念之一，就是“以人为本，以促进学生的发展为根本。”其具体目标就是实现学生的自主学习、积极参与、主动探究。这就要求高中生物课堂教学要引导学生进行有效地学习。

1、教学有效性基本概念

有效性课堂教学是指通过课堂教学使学生获得知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 教学的有效性包含两个主要的个体，即教师和学生。所以，应从两方面分析和研究提高教学有效性的方法。在教师方面，要注意改善教学方法，避免教学过程出现僵硬、呆板的现象，要在传授知识时凸显其艺术性，并注重强调知识的科学性。

2、高中生物课学科分析与现状

新课标对高中生物学科提出了新的要求，重视对科学发展史的介绍，突出反映了生物科学发展的新技术、新成就。 知识描述更加准确完美;重视生物科学与生产、生活实践的联系、应用;既重视生物基本概念、基本原理的考查，又重视能力的考查，特别是知识综合能力，理解分析应用能力，实验探究能力，图表分析，图文转换，图表等信息获取的能力。目前的高中生物学以考查双基为重点，坚持“一题多知识点”的原则，增强了学科内知识综合性和考查学生获取信息与处理信息的、理解与综合运用能力和实验与探究能力三种能力。特别强调了学生对信息的获取与处理能力和实验探究能力。而后两个方面题目新颖，可变性大，是目前学生中最不易把握的地方，训练起来也有一定的难度，所以必须经过一定的强化训练总结解题技巧和答题规范。当前，高中生物课堂教学的现状：忽略教学实际，套用课堂教学模式;无视学生的个性差异，课堂教学千篇一律;在选择教学方法上，盲目追求新异;忽视学生主体地位，一切教学活动围绕教师展开。上述现状问题的存在，造成了课堂教学的低效、无效，我们追求的课堂教学的有效性更是无从谈起。结合高中生物课堂教学有效性的现状，我进行了几点尝试，取得了效果。

3、提高生物课堂教学有效性的几点看法

3.1做好教学准备

新课程改革要求教师在备课时，除了要备教材，备教学过程，更重要的是备学生。备课时要着重体现教学目标的多元化和教学内容的生活化等教学理念，并转化为教师的教学指导思想。备课时，先将知识理一遍，然后分析各个知识点使用什么教学手段，运用什么资料，这样做是低投入、高产出的准备。“备学生”就要充分了解学生，了解学生的需求和兴趣所在。充分地“备学生”是教师上好一节课的前提，只有从学生的实际出发去备课，那才是真实的课堂，有效的课堂。

3.2加强课前预习

预习是一种良好的学习习惯。通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，激发课堂参与学习的积极性和主动性，提高学习效率，而且可以培养学生自主学习的能力。但是因为学生课堂学习的时间有限，学生不可能自学掌握所有的知识重点，所以在预习时，应该对预习要求有明确的规定。在生物高效课堂教学模式中，我根据教材的内容，设计出合理的预习提案。在讲课前，先让学生针对本节课所学的内容进行预习，引导学生独立看书、自学、思考和探究，能通过自学对教材有一个初步的了解，从中发现问题，完成第一次的教学，为“课堂的研讨探究”打下基础，实现真正的有效教学。

3.3教师在课堂上独领风骚

在高中生物课堂教学中多是以教师“滔滔不绝”的讲、学生遥遥无期的听、课后以练为主的“填鸭式”教学，使学生缺乏思考问题、整理习题、归纳规律的时间。教師以“讲得好”为最大满足，很少关心学生的感受、体验和需求，很少密切联系生活，关注学生的个体经验，忽视学生思考、说和写的过程。学生没有感知的过程，对教师讲的内容理解不透，囫囵吞枣，导致教师所讲知识巩固率很低，不得不依靠布置大量的课后作业进行强化训练和重复演练来加以巩固，使学生长期处于疲惫状态，加重了学生的学习负担。

3.4营造和谐的课堂教学氛围

和谐的师生关系和轻松愉悦的课堂教学氛围是提高学生学习积极性的前提和基础，只有在轻松愉悦的课堂氛围中，学生的思维才能得到扩展，才能保持最好的学习状态，才能在有限的课堂教学中最大限度地掌握课堂教学内容。但是在当前的教学中，教师受传统教学观念的影响，往往忽视师生间关系的改善，课堂教学中多数时间都是教师在讲，师生之间交流较少，课堂教学氛围也一直没有得到改善。这就要求我们初中生物教师要加强与学生之间的交流，注意改善师生关系，真正成为学生的良师益友，营造良好的学习氛围，为学生创造良好的学习环境。

3.5激发学生学习兴趣

在教学过程中结合具体教学内容来创建良好的教学情境，是激发学生学习兴趣的重要手段，对促进课堂教学效率的提高有着非常重要的作用。作为一名初中生物教师，要深刻认识到创建教学环境对学生学习的重要作用，在教学中根据具体的教学内容来创设学生熟悉的教学情境，使学生在特定的教学情境中来进行学习，为学生创建一个良好的学习平台，对提高课堂教学有效性具有重要的意义。因此，在教学中教师要从学生的实际出发，创建适合学生学习的教学情境，如叙事法、多媒体教学法、设疑法等形式，为学生创设良好的教学情境，提高学生学习的积极性。