新课程高中英语词汇教学

周娟

摘 要：高中英语词汇教学是教学的重要组成部分，语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，只有采用切实可行的教学方法，才能提高学生运用词汇的能力和水平。

关键词：新课程;高中英语;词汇教学

新课程高中英语词汇教学，不仅要使学生学到规定数量的单词，而且也要使学生掌握学习词汇和快速记忆单词的有效方法;不仅要帮助学生记词汇，还要注重培养他们的“猜词”能力及运用构词法扩充词汇的能力;不仅要求在单词量上有突破，而且要把高频词学到位。只有这样，才能培养学生根据语境或构词法推测词义和理解句意的能力。

一、新课程高中英语词汇教学理念

1、词句结合，语篇综合，在语境中深化。词汇教学应创设运用所学语言的语境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。

2、学以致用，学用结合，在运用中掌握。词汇教学不仅呈现例句，讲解用法，还应为学生提供运用词汇的机会，多设计形式多样的口笔头词汇运用练习，在学中用，在用中学。

3、训练策略，形成习惯，培养自主学习能力。指导学生使用有效的词汇学习策略，如通过语境猜测词义，利用构词法知识学习词汇，对学过的词汇进行归类，建立自己的词汇系统。使学生养成良好的词汇学习习惯（如正确使用词典、及时复习、通过课外阅读扩大词汇量），从而使学生获得自主学习词汇的能力。

4、课内课外并举，隐性显性结合，拓展词汇学用渠道。直接词汇教学、附带词汇学习和独立策略发展。直接词汇教学即在课堂上由教师指导的、刻意的、专门的、显性的词汇教学。附带词汇教学即指引导学生在阅读、视听等语言学习活动中习得词汇。鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸到课外，充分利用各种学习工具和学习资源，通过广泛的课外阅读，开展词汇自主学习活动。

5、科学记忆，循序渐进，提高词汇学习效果。科学记忆词汇要求多感官参与，及时复习，以“词块”为单位输入，提高对词汇的加工速度和记忆效率，做到循序渐进。

二、新课程高中英语词汇教学方法

1、任务型词汇教学法

在词汇的呈现、讲练和复习环节，设计一系列有意义的任务和活动，让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆，掌握词汇的意义和用法，从而提高语言运用能力。

2、话题词汇教学法

结合课文对与话题相关的词汇进行多角度、多渠道、多途径的集中训练，把词汇学习融入到篇章学习和活动中去，通过归纳、联系、拓展、操练、记忆和运用等手段，达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。

3、游戏竞赛法

主要有猜词游戏、词汇接龙、猜字谜和单词识记比赛等。

4、自主探究法

1）自主学习词汇

可让学生分段阅读课文，找出生词和难点，通过上下文或构词法猜测词义（必要时查词典），写出词义和例句，然后在小组活动中，交流和核对，在此基础上进行小组讨论并定稿，由每组推选代表上台讲解。最后，教师点评、纠正和补充。

2）探究性学习

拓宽词汇学习渠道。

3）开展词汇的合作学习

小组中一个学生说出一个单词，另一个用该词造句，第三个就句子提问题，第四个回答，要求必须围绕某一话题，并且每个句子都要包括该单词。

5、归类记忆法

1）自主拼读

2）强化记忆

分类记忆、联想记忆、多感官记忆、构词法记忆、对比记忆、图表记忆以及卡片记忆等。

3）检测

自测、互测和集体测试等方式，要求未掌握的同学制作单词卡片。随身携带，反复记忆。

6、例句记忆法

寻找例句——观察例句——总结规则——操练巩固——运用检测

教师口述例句——学生猜测词义——学生复述例句——学生听写例句。

7、表达记忆法

1）造句

充分展示上下文情境，注重内容的表达和句子的完整性，鼓励学生表达自己的真情实感。

2）编小对话或小短文。

3）创设情景，让学生运用所学词汇进行交流。开展看图说话、演讲比赛或征文比赛等。

4）复述

鼓励学生对课文进行深加工和在创造。

三、新课程高中英语词汇教学策略

1、与语音教学相结合

学习单词，首先要学会准确的发音。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常紧密的联系。高中英语词汇教学很有必要重视语音教学，有必要给这些同学讲授单词拼写与发音之间的内在联系，纠正学生中错误的发音，帮助他们准确朗读和拼写每一单元出现的单词，引导他们掌握发音规律，科学记忆单词，提高记忆效果。

2、对比法进行教学

高中英语有许多词形、词义相近的单词，在教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。对常用的同义词或词组，应及时帮助学生弄清楚这些词的异同点，以便在实际训练中正确使用。

3、融构词法于教学之中

英语词汇量大，但它本身却有一定的规律可循。掌握基本的构词法将有助于学生突破记忆单词的难关。人教版高中教材必修四中系统学习了构词法，英语的构词法有合成法、转化法、派生法。合成法是由两个或更多的词合成一个新词，这类词比较多。转化法即英语中有的单词在不同的语境中词性不一样，有的名词可做动词，有的形容词可作副词或动词，这种把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法叫作转化法。派生法即在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词叫作派生法。尤其是学生在复习时，归纳整理所学词汇就显的尤为重要。

4、在语境中进行教学

学生在英语学习中感到最大的障碍就是词汇学习。有效的掌握词汇，就应该千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，多让学生自己造句，掌握词的用法，在掌握词汇与句子的基础上与全篇相结合，进一步扩大词汇的使用功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们要根据对话以及课文里的材料，让学生复述或自编对话、背诵课文或进行相关的写作训练。只有词汇与句子、语篇有机结合，才能帮助学生巩固词汇，提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。

5、及时强化，反复再现

在英语词汇学习中，关键是持之以恒。教师要提醒学生及时复习，在单词还没有忘记的时候就复习一遍，以加深印象，防止遗忘。人的大腦是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，每天经历过的悲悲喜喜，都可以成为人们记忆的内容。记忆单词也一样，有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，就不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番功夫的，单纯的注重当时记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，同样是达不到良好的效果的，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住的东西就会被遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持很长的时间，适当做一些练习，尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的，只有在不断的练习、体会中，单词记忆的才会长久。

6、课内、课外学习相结合

教材中要求的词汇是教学中的基本词汇，对于这些基本词汇，不仅要求学生认知，更要求学生熟练运用。教师必须结合实际，进行强化训练，帮助学生掌握这些词汇的用法。

总之，新课程高中英语词汇教学，教师的有效教学手段很重要，学生积极主动的思考与练习更是不可或缺。最重要的是师生达到一种默契，教师充分考虑所带学生的实际，培养学生的兴趣，提前督促学生预习，培养学生的自学能力，这样才能使学生合理、准确地使用所学词汇，进行听、说、读、写、译等各种活动，语言交流才能得以更好的实现，才能使学生真正学有所得，真正提高学生综合运用语言的能力。