浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养

张金信

摘 要：兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。要让学生对数学产生兴趣，关键在与教师把数学教得"有趣"。数据知识富有一定逻辑性，传统课堂教学中学生易感到枯燥乏味、低年级小学生思维水平普遍偏低，怎样调动学生对知识的学习兴趣始终是数学教学中的重难点之一。本文首先分析了小学数学教学中兴趣培养的重要性，然后论述了几点培养小学生数学学习兴趣的方法。

关键词：小学数学;兴趣培养;重要性;方法

数学是中小学阶段每个学生都必须学习的一门学科，学生对这门学科的掌握程度很大程度上影响了学生之后的升学和发展，因此无论是教师还是家长都十分关注学生的数学学习情况，而小学数学又是初高中阶段数学的基础，学生只有在小学阶段打好基础才能更好的在初高中阶段进行深入的数学学习。

一、小学生数学学习兴趣培养的重要性

首先，数学本身便是一门逻辑性较强，并且抽象性较大的学科，学生对数学的学习，本身存在着较大的难度，是理所当然的。其次，小学生正处在对世界的认识较为浅显阶段，并且小学生的思维方式和认知也处在萌芽阶段，所以，往往在学习知识的过程中易出现注意力不集中、难以理解以及缺少恰当学习方法等困难现象，要想化解这些实践中的困境，教师可以通过采用有效策略的方式，减轻学生学习数学的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的心理环境。

二、数学教学中学生学习兴趣培养的途径及方法

兴趣是最好的老师，学生对数学充满兴趣才能更高效的对学生的思维能力进行训练，进而提升学生的思维能力。调动小学生数学兴趣可从以下几个方面着手：

（一）创设轻松的教学氛围，培养学生的自信心

轻松愉快的教学氛围对于课堂教学成效的取得有着至关重要的作用，能够使师生关系在轻松愉快的教学氛围中得到有效的维持。小学数学教师在教学中需要创造一种轻松愉快的教学氛围，使学生可以在课堂充分表现自己，积极回答问题。在轻松愉快的教学氛围下师生关系更为融洽，学生可以毫无顾忌的回答数学老师提出的问题，不用担心回答问题而被责骂，当老师提出问题后学生都会积极思考并且作答，虽然有时学生的回答并不令人满意，但是学生却真正的投入到了数学的学习中，学生的大胆思考使他们的思维变得更加活跃，促使学生的思维能力不到有效的提高。在这个过程中教师还需要对学生及时鼓励，树立学生的数学学习信心，使学生可以在课堂之上积极根据问题进行思考和回答。小学生好奇心较重，有很强的向师性，教师鼓励学生进行大胆举手谈论自己的想法。学生在数学课堂上每一次的举手发言，都是在增强数学语言表达能力的表现，只要长久的坚持下去就可以看到学生滴水穿石的学习效果。

（二）利用信息技术，创设形象化教学情境

数学知识点十分的抽象，对于小学生来说，刚刚接触学习的他们很难适应这样的思考方式，难以理解，这也成为了阻碍他们学习的主要因素。而多媒体恰好具有直观画面展现的功能，能够将一些需要进行抽象思考的内容变为形象易懂的画面。教师在教学时可以利用电子白板的功能，创设形象化情境，使數学教学更加贴合小学生的思维特点。例如，教师在进行“周长认识”的教学过程中，可以利用电子白板的库存功能设置动物运动会的教学情景。教师首先利用电子白板拖出运动场，分别拖出运动员小猴、小兔、小马。然后设置旁白讲述“小猴只跑了一半就折回起点，因此只用了80秒，小马和小兔都跑完了一圈，分别用了91秒和114秒”，同时利用Flash向学生呈现动态的跑圈情况，并说明当裁判宣布小马是运动会的冠军时，小猴却认为他用了最短的时间完成比赛应该是冠军。此时，教师可以组织学生对上述问题进行讨论，学生在进行了一系列的思考之后，教师可以很顺畅地从运动会的跑圈情景中导出周长概念。

（三）设计贴近生活的动手操作教学活动

争强好胜、活泼好动几乎是小学生普遍存在的心理，并且从另一个角度来说，这也是小学生的一种天性，要想让小学生安安静静的上完一节课，就一定要采用适当的方法。作为一名小学数学教师，要善于从调动学生学习兴趣上入手，要想有效地实现这一点，可以利用小学生活泼好动的天性，开展动手操作教学活动，有机融合某项或几项知识与技能的综合训练，对培养学生灵活运用所学知识起着很大的作用。因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。生活中包含了大量的数学信息，例如买卖问题、时间问题、行程问题等数学问题都源自于生活，也是生活中需要解决的实际问题，教师应让学生从生活中发掘数学问题，同时在课堂上设置贴近生活的应用题，使学生认识到数学的深刻内涵，并学会用数学思维解决问题。比如在教学“观察物体”的镜面对称的特点知识时，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现：“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导，就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。除此之外，通过开展动手操作教学活动，还可以最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳。

三、结束语

综上所述，小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这就要求我们教师就要注意采用多样的方式来吸引小学生的兴趣。

参考文献

[1]王霞，张静.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用研究[J].中国校外教育，2017（05）：76+78.

[2]郑少勇.小学数学教学情境的创设策略[J].西部素质教育，2018，4（13）：223-224