浅谈“比较法”在中学历史教学中的运用

摘 要：将关联的历史现象和概念进行比较对照，判断异同，分析缘由，把握历史发展进程的共同规律和特殊规律，认识历史现象的性质和特点。通过比较，使学生从多个视角去看问题，加深学生的综合分析能力。认识、理解历史现象，发现并认识历史规律，在更高层次上培养学生的历史思维能力。

关键词：比较法;历史教学;应用

历史教学比较法，是指将有一定关联的历史现象和概念进行比较对照，判断异同，分析缘由，从而把握历史发展进程的共同规律和特殊规律，认识历史现象的性质和特点。引导学生从历史联系中考察历史现象，通过比较发现异同，透过现象抓住本质，对于学好历史实在是一种很好的方法。

一、通过比较，提高学生的记忆能力

记忆是思维的基础，提高记忆能力是抓好基础知识的保证，是提高思维能力的前提。我在教学实践中充分运用比较法帮助学生深入理解复杂的历史现象和历史概念，提高学生的逻辑思维水平和记忆能力。例如在讲述“新航路开辟”内容时，我引导学生将“新航路开辟”和“郑和下西洋”进行对比，首先分析各自的背景和目的：新航路开辟是在资本主义经济产生后，欧洲殖民者为掠夺黄金财富，开拓市场的殖民行为;郑和远航是封建明王朝宣扬国威，加强与亚非各国联系的友好行为。其次分析各自的性质和影响：欧洲人远航是资本主义海外殖民性质，属于资本原始积累的范畴，为欧洲新兴资产阶级开辟了新的市场，促进了欧洲资本主义的迅速发展;郑和下西洋则是封建制度下的政治行为和不计经济效益的贡赐式贸易，尽管加强了中国与亚非各国的友好联系，但贡赐式贸易反而给明王朝带来了巨大的财政负担，违背了经济规律，对中国新的经济因素没有产生重大影响。通过对比，学生在理解的基础上掌握了“郑和下西洋”和“新航路开辟”的相关内容，同时深刻认识到两者产生不同影响的根源在于：两次远航的经济基础不同，从而提高了学生的记忆能力和分析历史事件的能力。

二、通过比较，提高学生的综合分析能力

通过比较，使学生从多个视角去看问题，加深学生的综合分析能力。例如在鸦片战争的历史教学中，通过引导学生对鸦片战争前中英两国的政治、经济、军事、外交方面的比较分析，学生就不难掌握中英鸦片战争中国战败的具体原因：即中英两国在政治、经济、军事等方面的差异，从而深刻认识到腐朽没落的封建制度是无法战胜新兴强大的资本主义制度的。又如在讲到“中国传统文化主流思想演变”的教学内容时，运用比较法教学不仅能让学生全面把握儒家思想的发展演变，还可了解儒家思想的阶段特征，特别是儒家思想在春秋战国时期和汉武帝时期不同命运的原因。通过比较分析，学生就不难掌握，汉武帝时期，西汉国力强盛，但王国问题威胁着中央集权，这就要求汉武帝在政治上和思想上加强中央集权。董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张，适应了汉武帝加强中央集权的需要，从而确立了儒家思想的正统地位。通过春秋战国时期和汉武帝时期儒家思想不同命运原因的分析，学生更牢固掌握了在任何社会，统治阶级政治上的统一往往首先需要思想上的统一，而思想上的统一又成为政治统一的根基，从而深刻地认识到;儒家思想在中国历史不同阶段的命运不同，主要取决于社会环境，取决于统治阶级的需要。

三、通过分析比较，找到历史规律

历史充满了多种多样错综复杂的现象，但在这些现象后面都隐藏着其自身发展的规律。例如中国古代史中春秋战国、魏晋南北朝、五代十國辽宋夏金元三次大分裂、大战乱之后，为什么都会形成大一统局面。在教学中，通过分析秦朝统一的原因，即社会生产力的发展;各族人们联系的加强;人们苦于战乱，渴望统一;商鞅变法，富国强兵;以及秦王嬴政的个人因素。在学生掌握了秦朝统一原因的基础上，通过分析比较，学生就会深刻认识到中国古代史上统一局面的出现都根源于经济方面，即社会生产力的发展，各地经济联系的加强。又如在讲述巴黎公社革命的内容时，在学生全面掌握了巴黎公社革命爆发的背景、政策措施、失败原因及意义的基础上，我引导学生将19世纪中期和19世纪晚期两个阶段的国际工人运动的特点进行分析比较。19世纪中期的国际工人运动斗争方式以暴力斗争为主，有组织的斗争较少，具有自发性和偶然性，斗争内容以政治斗争为主，矛头指向资本主义剥削制度，其典型代表是19世纪三四十年代欧洲三大工人运动。19世纪晚期的国际工人运动，其斗争方式以合法斗争为主，有组织的斗争增多，斗争内容以经济斗争为主，其典型代表是1886年美国芝加哥工人为争取八小时工作日的大罢工。通过对19世纪中期和晚期两个阶段国际工人运动的分析对比，学生在理解的基础上掌握了19世纪国际工人运动的相关知识，更重要的是深刻认识到19世纪晚期工人运动特点的变化。

四、通过比较，解决教学难点

隋唐时期既是中国历史的重点也是难点。为了帮助学生掌握这一重要知识点，可以把“隋灭唐兴”与“秦亡汉续”为比较主题，通过比较可让学生很好的理解秦隋短命速亡、汉唐兴旺的历史原因，而且深刻认识汉唐王朝对后世的深远影响。并以此概括封建王朝衰亡兴盛的一般规律。加深学生对教材内容的理解和把握。在讲述明清时期中国的科技文化时，引导学生将中国古代四大发明对中国社会产生的不同影响进行分析对比，使学生深刻认识到明清时期中国为什么落后于西方。作为四大发明的故乡，中华文明在漫长的历史时期始终走在世界的前列。但是，中国发明了火药，却更多地被用于节日敬神烟花爆竹;中国人发明了指南针，却被占学家用于求神问卦。反观欧洲人却用中国人发明的火药制造出具有杀伤力的武器，把自己从头到脚武装起来，不仅推翻了本国腐朽的封建制度，更征服了其他民族和国家;用中国发明的指南针，开始了殖民扩张以及世界的征服，在滚滚向前的历史中向前，以泱泱大国自居的清王朝越来越腐朽没落，最终遭到了西方资本主义国家坚船利炮的猛烈轰击。究其原因，是腐朽的封建制度，落后的小农经济以及执政者的保守愚昧制约了科技的应用和发展，导致了中国人民一次次惨遭蹂躏割地赔款，被动挨打，落后于世界潮流。

五、通过比较，对学生进行爱国主义教育

通过历史比较，进一步增强学生的民族自尊心、自豪感，加深爱国主义教育。让学生有自己的判断能力。在讲到香港问题的形成和解决时也讲述旧中国香港地区被英国侵占和新中国成立后香港顺利回归的历史，使学生认识到：在落后的旧中国，由于清政府腐朽无能，我们任人宰割，失去大片领土和主权，但在中国共产党的领导下，我们不仅取得了新民主主义革命的胜利，实现了中华民族的伟大复兴，而且收回了香港和澳门，国家日益繁荣强大。通过比较，学生更深刻地领悟到只有中国共产党才能救中国，只有中国共产党才能改造中国，只有中国共产党才能使中国走向独立和富强，从而加深学生的爱国主义教育。

历史学习是一个感知、积累到理解的过程。运用比较的方法，学生能够在初步归纳、概括的基础上，认同各国历史，加深对人类历史发展进程的理解;可以改变学生被动死记的学习方式，使学生敢于从不同角度分析历史，用历史眼光分析现实;还可以使学生在汲取各民族文明成果的同时，形成放眼世界，面向未来的国际意识，从而在更高层次上培养学生的历史思维能力，促进中学历史教学水平和质量不断提高。

作者简介：

任银平（1968.10-），女，汉族，大专学历，陕西汉中人，陕西汉中南郑区高台中学历史高级教师，主要研究方向：中学历史教育教学。