探析小学数学教学中多媒体技术的运用

梁明娇

摘 要：多媒体已经成为小学教学中的一种重要辅助手段，合理利用多媒体，不仅能够激发学生的课堂学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，而且有利于将数学中抽象的内容具象化，降低小学数学的学习难度，保证了课堂教学质量。近年来，多媒体技术在教学中的运用不断成熟，文章以小学数学为例，首先概述了多媒体应用的基本原则，随后分析了多媒体技术在小学数学中的具体运用，最后结合实际教学经验，就该技术运用过程中的注意事项进行了说明。

关键词：多媒体技术;小学数学;基本原则;具体运用;探析

一、多媒体技术在小学数学教学中的应用原则

1、立足于教材

多媒体固然能够起到提升教学效果、活跃课堂氛围的作用，但是作为一种辅助教学手段，多媒体课件的内容必须要围绕教材内容和教学大纲来设计，避免多媒体内容脱离实际、华而不实。例如，部分教师为了吸引学生的课堂注意力，利用多媒体播放一段动画片。但是动画内容与教学毫无关联，不利于教学工作的顺利开展。因此，教师应当利用备课时间，结合下节课所要讲解的内容，提前制作好多媒体课件，既要保证课件内容丰富多彩，能够迎合小学生的兴趣爱好和学习需要，又要保证课件内容能够起到导学、促学的作用，体现出多媒体技术的应用价值。

2、多媒体与传统教学方式相结合

与传统教学模式相比，多媒体有着诸多方面的优势，例如活跃课堂氛围、使抽象内容具象化等。但是我们也应当看到，传统教学模式也并非一无是处，例如传统教学过程中教师授课速度较慢，能够给学生留出一定的思考时间等。因此，在小学数学教学中，应当坚持多媒体与传统教学相结合的原则，综合发挥两种教学模式的应用优势。例如，教师可以以多媒体进行课堂导入，使学生尽快进入学习状态。随后利用黑板板书等形式，通过详细的推导、讲解，使学生对数学知识有一个全面的了解。

二、小学数学教学中多媒体技术运用的措施

1、利用多媒体创设课堂情境

小学生正处于身心发育的初级阶段，无论是对新知识的理解消化能力还是个人逻辑思维能力都相对较弱，因此必须要借助于多媒体来营造活泼、丰富的情境，使学生能够以积极、主动的心态融入到课堂之中。例如在学习“平行四边形和梯形”这部分内容时，教师可以利用多媒体展示水库大坝、跳马等图片，然后让学生通过观察，找出这些图片的特点和共性。学生通过观察可以发现，这些图形有两条对边是平行的，而另外两条对边不平行。然后教师给出“梯形”的定义，从而顺利的过渡到本节课的教学工作中。

2、利用多媒体解决重难点问题

数学是一门比较抽象的学科，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，而这正是许多小学生所欠缺的。在这种情况下，学生在数学学习过程中不可避免会遇到许多疑问，影响了课堂学习效率。因此，教师应当利用多媒体降低数学重难点知识的理解难度，帮助学生更好的进行理解和记忆。例如在学习“多边形的面积”这部分内容时，由于多边形不像三角形、四边形那样有固定的面积计算公式，因此需要学生将多边形进行拆分，化解成常见的三角形、四边形，分别计算后再将面积相加。教师可以利用多媒体展示不同多边形的拆分方法，使学生更加直观的了解这部分知识，从而提高了个人的解题能力，达到了举一反三、触类旁通的效果。

3、利用多媒体突出学生主体地位

传统的课堂教学中，学生只能被动的接受教师的知识灌输，缺乏学习的主动性，个人思维得不到发挥。在小学数学教学中引入多媒体技术，可以在教师和学生之间搭建一个有效的沟通和交流平台，学生可以将学习中遇到的困难和问题及时的反馈给教师，以便于教师调整教学进度，对学生普遍存在的问题进行重点讲解。在这种课堂环境下，学生成为课堂的主人，教师则成为课堂的引导者，帮助学生答疑解惑，从而激发了学生学习的主动性，并且在不断的自主学习和问题探究过程中，实现了个人逻辑思维能力和创新探究能力的提升。

4、利用多媒体解决实际问题

数学作为一门与生活实际具有紧密联系的学科，要求学生能够利用所学知识解决生活中的数学问题，从而达到“学以致用”的教学目標。从另一方面来说，如果学生能够结合所学知识，解决日常生活中的数学问题，也能够在一定程度上提升他们的学习自信心，这对于今后数学教学工作的开展也起到了积极作用。例如，在学习“圆角分”这部分内容后，教师可以利用多媒体技术给学生创设一个“虚拟的商店”，可以选取一部分学生做售货员，让另外一部分学生做顾客，让学生模拟购物，进行交易。这样学生学习的知识运用到实际生活中，能够发现学习中存在的不足，并且较好地得到解决，也让学生发现数学知识的魅力所在，活学活用。

三、多媒体技术在小学数学应用中的注意事项

1、把握好多媒体技术应用的“度”

应当注意到，多媒体虽然具有诸多教学应用优势，但是本质上来说，只是一种辅助教学手段，如果教师不能合理掌握该技术应用的尺度，导致课堂教学过度依赖多媒体，反而会起到“喧宾夺主”的效果。在这种情况下，学生往往沉浸于多媒体丰富的图像或动画中，影响了对核心数学知识的掌握和记忆，也不利于学生个人思维的发散和创新能力的提高。而也有部分教师将多媒体展示作为新的黑板，所有教学内容都通过多媒体展示和灌输给学生，多媒体技术应用缺乏对时机的控制，对于教学的促进作用难以得到发挥。因此，在运用多媒体技术进行数学教学的过程中，必须要把握好多媒体技术应用的“度”，明确多媒体技术对于教学的辅助性地位，通过合理适度地运用，有效提高教学的效果。

2、要注意多媒体技术与实践的结合

数学本身就是一门应用性较强的学科，数学知识来源于生活实践，同时也在生活中的各个方面发挥着作用，衣食住行中处处都与数学有联系，因此，数学教学不能纸上谈兵，也不能多媒体上谈数学，应将多媒体技术与数学的实践性相结合。在多媒体教学素材与课件的设计与选择过程中，注意其与生活实践的联系，避免教学内容脱离实践，同时也要注意结合多媒体技术所创设的情境，引导学生进行数学知识的实践应用训练，让学生将所学到的数学知识与技巧灵活准确地应用于解决实际问题当中，并通过学生实践训练与应用，巩固学生数学基础知识与技巧的掌握，从而提高数学教学的实效性。

参考文献

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