日本保护传承中小学教育文物的成功经验

王晓天

【摘要】日本中小学教育文物是日本国家文化遗产的一个重要组成部分，它是指与教育相关的具有历史价值的教育实物、教育史迹和有形的教育财产等。这些中小学教育文物，在保护与利用的过程中，承担着传承日本文化历史以及发挥社会教育作用的重任。

【关键词】日本中小学 教育文物 保护与传承

【中图分类号】G51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0249-02

日本中小学教育文物，指的是与中小学教育相关的具有历史价值的教育实物、教育史迹和有形的教育财产等[1]。

一、日本中小学教育文物的保护与传承

日本的学校教育文物大多历经百年，保护完好的同时在旧址的基础之上进行了进一步的利用与开发。作为日本教育历史的重要见证，同时也是日本教育历史的重要载体，它是研究日本教育发展的重要资料源。保护、传承、利用教育文物已经在日本成为一种广泛的共识，并且取得了一定成绩。在学校教育文物的保护和利用方面，日本主要有以下几点经验。

1.教育遗迹、遗址成为文化教育活动场馆

重要教育遗迹、遗址遗迹重要教育建筑，在日本都建成各类教育活动场馆，成为中小学生社会教育的场所后人活动中心。

（1）教育训练馆、教育培训场所

日本长野市长野县的文武学校旧址，现今作为日本茶道、琴、花道的演出场所对普通民众开放。市民在周末到此处参观的同时可以欣赏到传统演出并且在演出结束后可以同老师一起进行茶道、花道的学习；弓箭所内可以进行日本剑道、枪道的学习和训练。

（2）教育展示馆

位于富山县旧富山县南砺市的立農学校本館旧址，现作为展示馆对公众进行开放。一楼展示了明治时期学校的教科书、公告、公印等同学校相关联的展示，二楼会作为书画等美术文艺展馆对艺术家作品进行展出。

（3）教育博物馆

山形县山形市的旧师范学校本館，现作为山形县立教育博物馆、教育资料館进行利用。该館主要展出了山形县教育发展的历史以及有关资料，利用原址的教室改造成了7个不同主题的展示场所，从江户时代的寺子屋到现代教育都有详细的展出，县立教育博物馆在日本成为重要教育基地。

（4）教育史料馆

东京都丰岛区的旧制学习院图书馆旧址，现被用作学习院大学史料館。教育史料館是具备大学研究设施和博物馆双面作用的学习地点，每年还会举行小型的讲座。

（5）大学纪念馆

位于熊本县熊本市的五高纪念馆旧址，现作为熊本县五高纪念馆对市民开放，纪念馆内有大量该学校发展资料，并保存了当时学校、教室的原貌。

2.教育遗迹、遗址成为重要社会教育机构

在日本，社会教育是独立发展的教育事业，社会教育有立法管理、行政干预和社会教育工作者，许多社会教育场所是由教育历史文物所承担[2]。

（1）公民馆

位于山梨县甲府市的甲府市藤村纪念馆旧址在1961年以后被活用成为公民馆向广大市民开放。公民馆在保存了原旧睦沢学校校舍的基础之上将一楼装修成为现代化的沟通交流指导平台，二楼则完整保存了当时教室的原貌，复原了当时的情景，让市民可以在公民馆接受指导的同时走进真实的教育历史。

（2）文化会馆

位于长野县松本市旧松本高等学校本館·講堂旧址，由松本高等学校同窗会、信州大学文理学部同窗会和市民团体一起发起运动进行保护，现在成为松本市的文化会馆。市民可以在文化会馆内接受生涯教育，是生涯教育的重要场所。

（3）仪式、会议场所

东京都丰岛区的自由学園明日館，现如今作为结婚仪式、音乐会、发表会、讲演会、展示会等场地被人们广泛利用。所得的收益金继续用于对建筑物的保护、管理和保存。

二、日本中小学保护与传承教育文物的启示

日本对中小学教育文物的保护与利用，给我国中小学教育遗产的保护与传承提供了宝贵的经验。

1.中小学百年老校挂牌保护百年教育遗迹

进入新时代，中小学纷纷进入百年，有百年教育遗迹、遗址、遗物的老校显得十分珍贵。对于具有这些教育遗迹、遗址、遗物的百年老校，应该进行抢救、保护与利用。这些学校旧址是百年教育发展的见证，是传承优良教育文化的载体，具有重要的历史价值、学术价值与教育价值。所以，对百年或接近百年的学校教育遗迹，在文物部門挂牌保护的同时，教育部门也应该挂牌保护这些珍贵教育遗址。

2.中小学百年老校建设校史博物馆的作用。

从目前情况来看，各个百年学校的校史馆远远没有达到学校博物馆的水平，各学校校史馆对本校文物资源挖掘、整理、研究、展览、宣传不够。学校教育文物、文献存在断代，证据不足，管理空疏等缺点。另外校史馆在学校网页上没有位置，展览内容基本空白。许多学校的百年校史没有统一格式，写作混乱，没有规范，缺乏业务指导。

3.中小学校的建筑物要有文物价值

建筑物是教育历史的见证，是教育历史信息的重要载体，在得到保护的同时，对我们今天进行学校校园建设都有重要启示作用。经验表明，学校的建筑物要经得住历史的检验、要坚固、持久、耐用、安全、环保、美观和卫生、要人性化设计，符合学生年龄与心理特点。不同的学校要有自己的标志性建筑物，不同的布局、功能、风格和色彩。从教育历史发展经验看，一个学校文物的厚重与其学校教育质量是相互促进、互相提升的。我们必须借鉴日本保护教育文物的经验，珍视我国中小学宝贵的教育文物资源，在新时期使其得到传承与创新。

参考文献：

[1]王雷.中国教育文物：内涵、分类与收藏[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009，07：24-29.

[2]日本修学旅行協会.教育文化遺産を訪ねる[M].日本：山河出版社，平成24年，1-9.