浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养

【摘要】教育是培养创新能力和创新人才的摇篮，培养创新能力已成为教育的重要使命。本文从四个方面就小学数学教学中学生创新意识的培养进行阐述。

【关键词】小学 数学教学 创新意识 培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0157-02

学生创新能力的培养，首先取决于创新意识的形成。在课堂教学中激发学生创新意识，关注学生创新思维对学生创新能力的形成起着奠基作用。尤其是处于创新意识培养的“朦胧阶段”——小学阶段，学生创新意识的培养在教学中显得尤为重要。

一、以民主、平等的师生关系搭建创新意识平台

著名教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”教师要发扬教学民主，放下自己的威严，以平等、友好、宽容的心态关心和爱护每一个学生，构建民主、平等、和谐的教学氛围，在消除学生来自于“师道尊严”的各种心理压力的同时不仅能激发学生参与数学学习的欲望，而且能在课堂教学上充分发挥孩子们无限丰富的想象力和创造力，为创新意识的形成提供理想的土壤。教师在当好学生数学教学活动的组织者、引导者、合作者的同时鼓励和引导每一位学生在学习中不仅能够进行创新思维，而且善于发表自己在思维中形成的独特的意见，更敢于突破常规，质疑“权威”，使学生的思维具有开放性和活跃性。让他们不因教师的存在而束手束脚使自己的能力无法“展现”，不因对教师的唯命是从使自己的思维停滞不前。更让他们因教师的存在而发挥出自己思维的最高水平，发表出与众不同的见解，展示出自己的“过人”之处，真正为创新意识的形成搭建平台。

二、以自主发现、提出问题构建创新意识生长空间

《新课程标准》指出：“学生自己发现和提出问题是培养创新能力的基础。”每个人的心灵深处，都希望自己是一个发现者、探索者、研究者。在儿童精神世界中，这种需求特别强烈。因而，教师在数学教学中应激励学生打破自己的思维定势，鼓励学生大胆质疑，引导学生从独特的角度提出疑问。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于質疑，打破常规，形成独具一格的观点，并且勇于实践、验证，通过思考、实践、交流、讨论，寻求独辟蹊径的解决问题的方法，让学生具备创新思维、形成创新意识。例如：在教学《三位数的退位减法》时，我根据题目中给出的“苹果树416棵”、“梨树358棵”、“桃树169棵”的条形统计图，让学生结合图形，首先同桌间互相提问，然后鼓励学生将自己提出的问题在课堂上展示，并进行归纳整理，逐一解决。通过学生发现问题、自主提问、自主解决问题的方式，结合教师的鼓励和儿童特有的表现欲，一些“学困生”都能自己提出问题，全班同学都争着提问和解决提出的问题。不仅课堂气氛活跃，学生的思维得到了锻炼，使得学生的创新意识得以生长。

三、以独立思考和主题实践整合创新意识强化训练

学会思考、独立思考是创新的核心。课堂教学中学生多思、多做，并将思考与操作、实验相结合，不但可以激发学生的学习兴趣，更能让学生主动探究知识的生成和形成的过程，在操作的过程中充分发挥学生的创新精神，培养学生的创新意识。例如当学生学习了长方形和正方形的面积后，我提出这样一个问题：一个长方形的长增加了3厘米，宽减少3厘米，所得的长方形面积与原来面积一样大吗？这一问题立刻引起了学生的兴趣，大家议论纷纷，争着回答。但却不知怎样才能说明，便都把眼睛看着老师，迫切想得知结果。我却不急于给出答案。因为此时学生大脑产生兴奋，大脑在兴奋期里最容易迸发出思维的火花。于是，我让他们在练习纸上画一画、拼一拼，然后比较，学生很快就得出了自己的正确答案。结果并不重要，而解决问题的过程却使学生获得了创新能力的经验。因此，我进一步地引导提问：“你们发现了什么规律？”学生兴趣盎然，继续动手、动脑、讨论、探索。纷纷答到：“所得到长方形的周长相等。如果长与宽之差越小的长方形面积越大；当长、宽相等时，便成了正方形，正方形的面积最大。”在解决问题的过程中，学生的求异思维得到了极大的发展，创新思维得到了锻炼，创新意识得到了强化。因此，学生独立思考、动手操作，是学生解决数学问题的方法，也是学生学好数学的关键，更是培养学生创新意识的途径。

四、以激励评价机制催化创新意识成长能量

小学生的心理特点是喜欢接受别人的夸奖，特别是老师的表扬。教师只要抓住这一特点，对学生在学习中的表现给予正确评价和适当的鼓励，善于发现他们身上的闪光点，帮助他们树立和增强学习的信心，就会催生学生创新的萌芽。例如，我在教学《圆的周长》时，课前提出一个问题：“如何计算一个圆的周长呢？”有的说“滚动”--把实物圆沿直尺滚动一周。有的说“缠绕”--用绸带缠绕实物圆一周并打开。还有的说“折叠”--把圆形纸片对折几次，再进行测量和计算。每当学生说出一种新的方法时，我都给与正确的评价和适当的鼓励，虽然是同一个问题，但在教师的表扬和鼓励下，不同的学生却通过不同的方法解决了这一问题。这种一题多解，举一反三的方法，不正是对学生创新意识的培养吗？

在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，要关注学生数学思维活动的开放性、活跃性，真正让学生参与、思考、讨论、交流，求同存异，闪现智慧火花，使创新内化为学生的一种需要，一种习惯，才能真正为学生创新能力形成奠定坚实的基础，真正完成小学数学教学为学生成长为创新型人才所厚载的教育使命。

参考文献：

[1]张少华.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J]. 学周刊， 2016（01）.

[2]刘洁.浅谈小学数学课题教学中学生创新意识的培养[J]. 中国校外教育，2014（S1）.

作者简介：陈华（1982.10-），女，汉族，本科，一级教师，副校长，陕西省安康市高新区联合小学，研究方向：教育教学研究。