《意识的作用》教学设计

【摘要】基于学科核心素养、新课改精神，《意识的作用》教学设计以实例为情境，实施学科活动课教学与具象化教学。

【关键词】核心素养 辩证思维

【中图分类号】G650 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0140-02

一、设计理念

1.凸显思想政治核心素养的培养，如培养感悟马克思主义物质观的政治认同；实事求是的理性精神；参与探究活动，培养法治意识和公共参与素养[1]。

2.针对哲学学科“理论抽象性”特点来设计，结合新课改精神，以实例为情境，实施学科活动课教学与具象化教学：情境引入—合作探究—知识生成[2]。

二、学情分析

本框知识抽象，学生有一定哲学领悟能力，但理论联系实际不强。

三、教学目标

1.知识与能力目标

用实事求是观点看问题，提高唯物辩证思维能力；培养学生具体—抽象—具体的科学思维能力。

2.过程与方法目标

小组展示、港珠澳大桥一例到底等情境设计，学习本框知识。

3.情感态度价值观目标

认同马克思主义物质观；投身于发展中国特色社会主义。

四、教学重难点

意识的作用；一切从实际出发、实事求是。

五、教学准备

教师准备：多媒体教学资料；学生准备：小组收集资料；预习本框。

六、教学过程

1.导入新课：播放歌曲《工匠梦》

教师：歌词“精心追求 从不蹉跎 洒下了汗水 激情似火 工匠精神 如星斗闪烁 啊大国工匠 工匠大国 ......”工匠精神激励我们，铸造了工匠大国。它属于精神意识范畴，除了有激励作用，还有什么作用，这节课来探讨。

设计意图：生活化理念，情境导入，激趣启思，引出本框课题。

2.讲授新课

小组成果展示

教师：让小组展示对港珠澳大桥认识的资料。

学生活动：小组代表展示成果。

设计意图：学生收集资料，培养自主合作能力，提升公共參与素养。

探究活动一

教师：多媒体投影资料。

学生活动：小组讨论，派代表发言。

问题探究：材料体现意识活动哪些特点？并说理由。

教师总结：材料一“珠三角需要港珠澳大桥来打通区域经济发展的瓶颈”表明大桥建设具有目的性；材料二方案之争到确定说明人类认识事物时是能够自觉选择，体现意识活动具有选择性。材料三对建成大桥后结果进行了预计，表明意识活动具有主动创造性。

设计意图：生成“意识活动具有目的性、自觉选择性和主动创造性”知识点；设问要说理由，以理释例，培养辩证思维能力。

教师：让学生举例，如考古、天气预报等，呈现案例：元素周期表。

教学过渡：意识活动具有目的性、自觉选择性、主动创造性，这表明人能够能动地认识世界。人不仅能够能动地认识世界，还能动地改造世界。

探究活动二

教师：展示港珠澳大桥设计图和实景图。

问题探究：大桥从规划到建成，成功的原因有哪些，意识的作用是怎样体现的？

学生活动：思考问题，交流观点。

教师总结：成功因为政府间合作、科学的造图纸、施工等。科学的设计图考虑航道等级限制，因此设计了海底隧道。不科学的设计图，大桥会倒下。设计图指导实践，建成了大桥，即通过实践，在意识指导下，把观念的东西变成了现实的东西，所以，意识对改造世界具有指导作用。

【设计意图】生成“意识对改造客观世界具有指导作用”知识点；课堂讨论，营造民主氛围，培养发散思维。

教师：正确意识对改造客观世界有促进作用，错误意识对改造客观世界有阻碍作用。学生举例，再衔接文化生活中的知识点，先进文化促进社会和人的发展，落后腐朽文化阻碍社会和人的发展。

学生回答：略。

探究活动三

教师：多媒体投影资料。

学生活动：阅读材料，小组交流想法。

材料：港珠澳大桥施工人员爱岗敬业、体现工匠精神的事例。

问题探究：施工员有哪些精神品质？这些精神品质起到什么作用？

教师总结：“反复验证、优化、扎根荒岛、为了实现中国梦”等看到了精益求精、乐于奉献、爱国情怀等工匠精神，这些精神为实现中国梦提供精神动力。

设计意图：生成“意识对于人体生理活动具有调节和控制作用”知识点；对材料分析，增强归纳能力。

教师：让学生举例。再呈现顽强、百折不挠等例词及创业创新精神、航天精神等热点。

学生回答：略。

探究活动四

教师：多媒体投影材料。

学生活动：阅读材料，合作学习。

材料：预测修建港珠港大桥遇到的难题。

问题探究：方案考虑哪些因素，为什么考虑这些因素制定桥隧结合方案？

教师总结：考虑航道等级、台风等因素，因此方案采用隧道形式，并修建两个人工岛提供桥隧转换设施的决定，这表明坚持了一切从实际出发，实事求是。

设计意图：生成“一切从实际出发，实事求是”知识点；合作学习，用政治语言分析问题，培养辩证思维。

3.课堂小结

物质和意识的辩证关系：

原理一：物质决定意识；方法论：一切从实际出发，使主观符合客观、实事求是。

原理二：意识具有能动作用，它不仅能够能动地认识世界，而且能够能动地改造世界；方法论：充分发挥主观能动性/要重视意识的作用。

设计意图：整体把握知识，利于对知识的重构。

4.布置作业

国内外形势变化和我国各项事业发展给我们提出了一个重大时代课题，因此，我们党坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，紧密结合新的时代条件和实践要求，以全新的视野深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，进行艰辛理论探索，取得重大理论创新成果，形成了新时代中国特色社会主义思想。

（1）提出课题的哲学依据是什么？

（2）运用所学对材料加以分析。

七、板书设计

设计意图：建构主干知识体系，复习、巩固教材知识。

八、教学反思

1.教学设计特色

理念新颖，培养学科核心素养；一例到底教学法，从不同角度探讨问题，突出学生主体地位；强化哲学思维训练—以具象化情境活动课教学，引导学生深度学习能力。

2.可能存在的问题

本框知识抽象，难度大，术语多，探究问题有深度，可能教学节奏快、时间紧。

参考文献：

[1]张忠坡.思想政治学科核心素养的内涵与培养策略[J].江苏教育，2016，（19）：49.

[2]张玉婷.思想政治课具象化教学初探[J].思想政治课教学，2011，（03）：23.

作者简介：陈俊因（1992.6-），女，汉族，广东茂名信宜市，华南师范大学，硕士研究生，研究方向：学科教学（思想政治教育）。