如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

徐萍

摘要：对于小学生来说，生活经验和社会阅历较少，其思维结构尚未固化，可塑性较强，该阶段是培养和提升学生想象力的最佳时期。语文是小学教育的基础学科，其教学质量直接关系到学生的语言能力、文学素养和想象能力的培养，而作文教学作为语文教育的重要构成单元，在引导学生发散思维、深化语言认知、激活想象力方面发挥着不可或缺的作用。鉴于此，本文立足于小学语文作文教学特点，结合想象力的现实价值，探究培养学生想象能力的有效策略，以供参考。

关键词：小学语文；作文教学；想象能力；发散思维

一、培养学生想象力的必要性和重要性

1、激发写作兴趣的源泉

一般来说，小学生的思维模式具有多样性、分散性以及跳跃性，尚未形成固定的思维范式，可塑性空间较大，在小学阶段培养学生的想象力具有重要的现实意义，可以发散学生的思维，拓展想象空间，运用于写作过程中，将生活更多的事物纳入写作范围，扩大素材体系，将自己多样化的想法以作文的形式表达出来，可以充分激发学生的写作兴趣和动机。除此之外，在长期的写作训练中，不断地刺激学生的思维因子，使其能够进一步丰富想象力，多角度、深层次地描述事物，以文字为载体，表达自己的所见、所闻、所感，使学生获得成就感，进而提高其写作热情。

2、促进写作的个性化

作文是一种在题目范围内相对开放性的文字表达形式，优秀的作文往往都具有个性化的风格特征，不同的作者写作风格不一，这是由其语言水平和想象能力共同决定的。在小学作文教学课堂中，提升学生的想象能力，使学生具备自身独特的写作风格，能站在不同的角度看待事物，发现和发掘不同的写作素材，以不同的表达方式创造不同的作文意境，有利于写出个性化的文章，而不易被人同化，这不仅是优化作文教学的需要，也是新课改和素质教育的要求。

3、提升学生的写作水平

对于学生而言，写作能力的培养和提高并非一日之功，而是一个长期坚持的过程，通过多次的量变积累，最终达到质变的飞跃，在写作教学中，适当融入想象力教学元素，有助于提高学生的写作能力，主要体现在以下2方面：其一，写作是一种建立在社会现实基础上，对现实展开联想和拓宽边界的创作方式，是对现实的反映和升华，在写作中适当发挥想象力，可以优化文章的表达方式，引发读者思考，深化作文的内涵和主旨。其二，题材选择是写作的一大难点问题，学生往往会出现无从下笔、无题材可写的状情况，这是思维受限的体现，提高学生的想象力可以拓宽思维的边界、深化思维层次，增加写作题材，优化语言表达，达到提升写作水平的教学目标。

二、培养学生想象能力的有效策略

1、在写作教学中结合课文题材

在小学语文教学中，教程课本本身具有丰富的题材，包括意境优美的课文、多彩的配图等，教师应当善于整理教学资源，在写作教学中有针对性地选择课文进行解析，包括写作风格、写作手法、动词运用的讲解，并对内容进行延伸，引导学生思考同类事物的特征，达到“意群教学”的效果。例如，在写作教学中，可以选用《秋天的雨》一文作为案例，对其中的重点语句进行详细讲解，让学生了解该课文的写作特点，进而引出发散性问题“春天或者夏天的雨有什么特征？”引导学生思考，并让学生根据自己的认知来描写春雨和夏雨，在参照共性写作手法的同时，融入个性化的写作元素，可以促使学生围绕“雨”的中心，扩展想象空间，联想到不同季节特征的雨，以此类方式达到发散思维的教学目的。

2、提高学生的观察力

想象能力是多种能力元素的综合体，其中，观察力是最基本的构成单元，是对多样化信息输入的过程，并对其进行选择和内化，形成对信息的敏锐感知度，为想象力的提升奠定基础。伴随着学生的成长，其接触的人和事日益增多，题材也日益丰富化，需要更强的观察力才能敏锐的捕获素材，选择更适合的题材，深化写作的维度，达到以小见大、见微知著的写作目的，引发读者的共鸣。例如，在秋天之际，教师可以选定写作范围为秋天，以此为主题，引导学生结合写作内容，深入观察秋天的特征，包括天气变化、自然景物的变化、社会生活的变化等，对秋天进行综合分析，将观察结果写入作文中，写作的过程即为培养想象力的过程，通过不断地写作训练，逐渐培养和提升想象能力。

3、通过实践激发想象力

写作是对生活的反映，同时又高于生活，优秀的文章是建立在坚实的知识储备上的，而不是虚无缥缈的文字，教师应在保证完成写作课时计划的前提下，引导学生参加课外实践活动，使学生能够增长见识，切身接触更多的事物，增强感官体验，在实践中激发创造力和想象力。例如，教师可以组织班级学生参加志愿者活动，与更多的人接触，了解不同的生活状态，增加其生活阅历，在活动结束后，要求学生就本次活动进行总结，完成短篇作文，将自己的真实感悟和体会写于文中，引发学生的思考。通过实践的方式，不仅可以积累素材，还可以丰富学生的情感，基于真情实感角度写作，在唤醒想象能力的同时而不与实际相分离，实现“实践—想象力—写作”的良性循环。

4、营造想象情境

在写作训练过程中，教师应当丰富题材的呈现形式，通过视频、图片等形式营造写作场景，引导学生根据画面补充前因后果，写作主题不限。例如，可以在教师展示该情境：在光秃秃的树桩上站着一只小鸟，旁边放着一把斧头。引导学生观察该图片，并展开想象，写出一篇作文。利用写作情境，引发学生思考，鼓励创新写作，可以使学生的思维得到锻炼，在此过程中培养其想象能力。

三、结束语

想象能力是写作能力的内在构成部分，直接关系到学生的写作水平，对于小学语文教师来说，在写作教学过程中应当注重提高学生想象力，善于发掘教学资源，引导学生参加实践，提高其观察力，合理创造情境，激发学生的想象力，拓展思维的广度和深度，达到培养想象能力的教学效果，以提升其写作水平。

參考文献

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（作者单位：梅河口市第三实验小学）