中职女生体育课活动参与现状、影响因素及对策设计研究

2018-06-16肖丽兰

教育界·下旬 2018年1期

肖丽兰

【摘要】文章以中职学校女生体育课活动参与为研究对象，通过文献法、问卷调查法、教学观察法和經验提炼法等对女生体育课的参与现状、影响因素和相关对策进行了研究，认为在对策设计上要明确活动参与的必要性，内容方法选择要有针对性，教师形象塑造要体现专业性，教学要关注学生差异性，师生互动要有效和策略设计要结合学生专业。

【关键词】中职女生；体育活动参与；现状；影响因素；对策

体育课上，体育教师常会遇到一种现象：班级中的男生都能积极参与体育锻炼，如打篮球，踢足球，打羽毛球等，运动激情很高，非常投入；女生则恰恰相反，大部分是三五成群地在一起闲聊，或者自由嬉戏，看上去毫无生气。即使是参与到体育运动锻炼活动中来，多数女生也不愿意按照教师要求做动作，出人不出力。由于女生参与体育课堂中身体锻炼的积极性不高，参与的时间和次数都严重缺乏，因此导致了女生的身体素质普遍较差的事实。随着“健康第一”的理念深入人心，国家逐渐提高了对学生身体素质的重视程度。学生身体素质已经成为教育部门考核的主要指标，在一定程度上促进了体育教学改革。基于“为了学生与服务学生”的初衷，深入开展如何提高中职女生体育课堂活动参与度的研究就很有意义。笔者试图通过问卷调查法、文献资料法、教学观察法、经验提炼法等对所在学校女生的体育课堂参与现状、影响因素以及相应对策设计加以研究，希望研究成果能够为同行提供借鉴。

一、中职女生体育课堂参与现状调查与分析

（一）学校体育教学的整体现状调查

在研究中职女生体育课堂参与的现状之前，首先要先了解学校体育教学的整体状况，以便增强对女生体育课堂参与研究的针对性和有效性。根据学校实际，笔者做了一项调查，调查对象是学校的全体学生（问卷通过问卷网设计，学生用手机微信扫描二维码填写，如图1），问卷调查内容主要有学生能否按照教师要求参与体育学习与锻炼，能否在课下参加一些体育锻炼活动以及对体育锻炼重要性的认识等。全校有945人参与问卷调查，其中女生520人，男生425人。

调查结果显示，80%左右的学生能够正常上体育课，仅有15%左右的学生反映自己在课下会根据兴趣情况，一周安排一两次体育锻炼活动。可以看出，职高学生参与体育学习的积极性、主动性虽然不高，但多数学生还是能够按照学校、教师要求上体育课的，能够保障体育教育活动的正常开展。

调查发现，有50%左右的学生喜欢上体育课，但教学实践发现，真正能够自觉参与体育锻炼并能够完成体育学习任务的学生不超过20%。这反映出大部分学生上体育课的动机是不明确的，对体育教学活动不够重视，学生在参与体育学习的过程中存在较强的应付、随心所欲，跟着兴趣走的倾向，而这种倾向在女生中更为明显。

比如，有的学生说自己心情好就会参加体育锻炼，心情不好就会翘课；有的学生认为体育活动与自己的专业发展联系不够紧密，参与体育活动不能促进自身更好地发展；有的学生说如果体育教学内容趣味性强就积极参加，否则就随意应付。由此可以看出，职高学生对体育价值认识不足。

职高学生学习动机、兴趣的产生和转移受到学习目的和专业需要支配。他们参与体育锻炼的动机往往受到兴趣的影响，受到学习目的的影响，参与体育活动的随意性较强。动机支配行为，正因为学生参与体育运动的积极性不高，随意性、应付性强，职高体育教学就存在着纪律涣散，教师积极性不高，教学效果不理想的情况。很多职高体育教师感觉到教学活动安排难度大，学生不听话，这又进一步影响了教师教学的积极性。有的教师甚至会为了迎合学生需要，在体育课上让学生自由活动。这样的体育教学很难真正发挥促进学生身心健康发展的功用和价值。

（二）中职女生体育活动参与的现状

为了更有针对性地对女生体育课活动参与现状加以研究，笔者又设计了一份问卷，调查对象为各年级的学生，随机抽取400名女生进行问卷调查与分析。为了保证调查结果的客观公正性，笔者联合各班的班主任深入到学生中去，明确此次调查的意义，要求学生能够独立认真地完成答卷内容。问卷调查内容主要涉及对体育锻炼的认识，参与体育锻炼的次数、频率，对体育锻炼的态度，对体育教学的态度，对体育教师的态度，对相关软硬件支持方面的认可度，对体育教学的看法及建议等。调查完成之后，笔者又走访了一些学生和教师，对女生体育课堂活动参与进行深入交流。

调查与走访的结果显示，女生参与体育学习锻炼的积极性不高。调查中，有50%左右的女生反映，在日常生活学习中自己从来不愿意积极主动地参加体育锻炼，每周参与一次体育学习锻炼还是在体育教师的逼迫下进行的。有20%左右的女生反映，在体育课之外自己是从来不参加任何锻炼活动的，在体育课上体育锻炼的积极性也不是很高。只有30%左右的学生反映自己在体育课上能够按照教师的要求参与锻炼，在课余时间每周也会自主安排一次体育锻炼活动。在调查中我们还发现，有很多女生反映体育课教学锻炼是没有任何价值的，她们多数认为体育课是“副课”，甚至是可有可无的，女生普遍对体育锻炼教育的重要作用缺乏有效的认识。

二、中职女生体育活动参与度的影响因素

在上述调查与走访的基础上，笔者与组内体育教师开展了一次专题交流活动，主题是探究学校女生体育课活动参与度低的诱因。此后，笔者又通过中国知网数据库查阅了相关文献。据此，笔者认为影响女生体育课堂活动参与的因素主要有以下几个方面。

（一）女生自身的因素

1.生理因素。中职女生处于第二性征发育成熟时期，在这个时期，多数女生好静而不好动，她们为了表现自己的淑女风范，参与体育锻炼的积极性相对较低，尤其是女生在遇到例假时更是不愿意参与体育学习和锻炼。生理方面的变化，严重制约了女生体育活动参与的积极性。在走访中发现，绝大多数女生不是很讨厌体育教学，但由于生理问题，参与体育的积极性不高，尤其是在月经阶段，更是谈体育色变，并且也不很情愿与体育教师交流。

2.心理因素。女生情感普遍较为细腻，敏感，她们的自尊心很强，体育表现欲望不足。女生害怕在體育课堂上会有一些不良表现，受到教师和同学的嗤笑。她们经不起失败的考验，同时也怕累，怕脏。因此，女生体育活动锻炼的参与度普遍不高。

3.学习态度。女生对体育知识与技能学习的态度认识不正确。调查发现，很少有女生认为体育学习锻炼是有价值的，多数认为体育课可有可无，认为体育锻炼不重要，对体育锻炼重要性认识不足。认识方面的偏差也导致女生缺乏体育学习锻炼的积极性。

4.运动能力。中职女生的身体素养呈现出逐年下降的趋势，几乎所有的体育教师都反映了这个问题。女生的运动能力不足，身体素质偏差，这些都影响到她们参与体育运动的热情，导致多数女生不喜欢体育运动。在体育技能动作教学中，女生掌握动作技能的能力明显要弱于男生，她们对技术动作的分析、综合、抽象概括能力较差，抓不住动作要领，动作做得不标准，也严重影响到女生参与体育活动的自信。另外，多数女生的身体素质不高，在体育学习中会感到特别累，特别吃力，这与现代多数女生从小到大娇生惯养有关。

在调查中还发现一个问题，虽然多数女生参与体育运动的积极性不高，但真正讨厌上体育课的只有小部分人。随着年龄的不断增长，女生参与体育活动的积极性呈现出下降趋势。考虑其原因，主要应该是新生刚进入一个新学校，对各种体育设施和教育环境、体育教育方式还有一定的新鲜感，因此低年级女生参与体育运动的积极性相对高一些；但随着年级的不断升高，学习压力不断加大，社交面也不断扩大，加上对整个学习环境都非常熟悉，对体育教育方式也都习以为常，因此年级越高的女生参与体育活动锻炼的积极性反而明显下降。

（二）教师方面的因素

职高女生心思细腻，有自己的认识，审美能力也有了很大的发展。调查中我们发现，很多女生对教师的要求是很高的，对教师语言、行为、情绪和外貌方面都有要求。女生要求教师态度要温和，形象气质要好，同时要求体育教育内容要丰富，教育手段要新颖，富有趣味性。有部分女生反映，自己不喜欢体育学习，不愿参与体育锻炼与教师有很大的关系。有很大一部分女生反映，体育课中的训练项目单调乏味，训练方法太传统。还有女生反映，上体育课没意思，感觉一些运动项目太幼稚。因此，部分女生是讨厌体育锻炼的。女生较为喜欢的运动项目是健美操和羽毛球，而最讨厌的运动项目是田径项目。因此，如果体育教学内容选择不当，教学方式缺乏创意，必将影响到女生体育课活动参与的积极性。

（三）参与环境的原因

通过调查与座谈，笔者发现参与环境对女生体育活动参与的积极性也有很大的影响，具体有体育场地器材情况、天气情况。在调查中，有53%左右的女生认为如果体育场地不美观，不大气，不漂亮，体育运动场地杂乱，不整洁，地方狭窄，会影响到她们的运动心情。有60%左右的女生认为如果运动器材缺乏，班级学生多，不能保障自己能够占有喜爱的器材，就会缺乏运动参与的情绪，影响到运动的积极性。有70%左右的女生对体育运动时的天气状况有要求，比如下雨，刮大风，气温过高或过低，都不愿参与体育运动。女生反映，在露天场所进行体育运动，天气因素对运动心情有很大的影响。出现恶劣的天气，女生不愿参与运动的主要原因是怕吃苦，怕在运动过程中受伤。可见运动环境方面对女生体育参与积极性有很大的影响。

三、中职女生体育活动参与度提高的策略设计

（一）策略设计要关注内容与方法选择的针对性

调查结果显示，很多女生对体育课的教学内容与体育教师的教学方法有一定的要求。也就是说，如果体育课的教学内容过于单一陈旧，教学方法过于传统，那么必将导致很多女生不愿意参与到体育活动或动作技术学习上来，即使有参与也是出人不出力。因此，创新教学内容与教学方法对于中职体育教师而言势在必行。

1.教学内容。我们知道，教材是教学四大要素中非常重要的一个。所以，教材的选择与处理对于一节成功的课堂教学意义非凡。对于中职女生这一较为特殊的教学对象而言，在教材（教学内容）的选择与设计上，我们要倍加研究。教学实践中，我们会发现学生对于新颖的教材非常感兴趣，对于新奇的教学内容非常感兴趣。为此，我们要在“新”与“奇”上下功夫。

例如，传统体育课准备活动部分的教学内容会安排慢跑热身，之后做四节简单的徒手操。如果能够在这一教学环节中安排一些女生较为喜欢的健美操（舞蹈）内容，那么其效果一定要好于传统准备活动内容。如果再配上节奏明快、动感强的音乐，学生的参与热情会更加高涨。

除此之外，我们还可以为女生量身定制一些游戏，通过开展游戏完成相应的教学任务，激发学生体育参与的欲望，同时克服女生怕苦怕累的不良心理。

比如游戏“爱的抱抱”。游戏方法与规则：全班一路（或两路）纵队沿篮球场边线慢跑，跑动过程中听教师发出的信号，并根据信号完成组合。如“3+3”，即要6个学生抱在一起。这个“爱的抱抱”游戏源自传统游戏“听数抱团”，我们可以对其进行改变，增添一些学生感兴趣、原意参与的要素。有一首非常好听的歌曲，叫《桃花朵朵开》。笔者就将“爱的抱抱”游戏和这首歌曲相融合，游戏名字就叫“桃花开”（游戏方法：学生问：桃花朵朵开，今天开几朵？老师答：开……朵。学生根据数字抱团。）这个游戏既增加了学生喜欢的歌曲，又巧妙地融入了游戏的规则。当然，我们还可以通过增加数字运算规则、数字出现的形式（手指、图片）等变化，将这个传统游戏玩活。类似的游戏还有“贴膏药”“丢手绢”等。值得注意的是，这类体育游戏对学生有一定的运动强度要求，运用时要注意观察并及时调整。

2.教学方法。我们知道讲解与示范是体育教师最为常用的教学手段，而其中教师的动作示范是一种传统的教学载体。但是，随着年龄的增长，一些教师无法再示范出优美、标准的动作，同时长期单一的模式也使得学生开始厌倦。所以，选择有利于激发学生参与兴趣的教学载体是非常重要的。

如，教师可以借助信息技术手段开展体育教学活动，课堂上为学生播放一些运动员标准的动作示范或比赛视频。这样便于女生有效掌握高难度的动作，消除女生体育技能学习的畏难心理，从而激发女生体育参与学习的积极性。再如，在排球课上教授动作之前先给学生播放一些中国女将比赛时的精彩视频集锦，从而激发女生的体育活动参与热情。

随着经济水平的提高，现在学生人手一部手机，这给我们的体育课提供了很好的教学载体。体育教师可以将学生分成若干小组，每个小组选一定数量的学生进行手机视频录制，供练习讨论与教师评价使用。实践证明，手机这种移动终端的有效利用可以极大地提高女生体育课活动的参与度。

体育教师只要具有创新意识，不断拓宽教学思路，能够从女生角度出发，从女生实际情况出发，多角度地进行教学内容与教学方法的创新，就能有效调动女生参与体育的积极性。

（二）策略设计要关注教师形象塑造的专业性

中职女生对体育教师形象有较高的要求，有的女生就直接说教师形象好自己就喜欢，上课也有劲。笔者认为这里的教师形象不仅仅指教师的外貌，还应包括教师的专业性。也就是说，一名体育教师一定要有自己的专业特点，要不同于其他学科任课教师。那么，如何塑造教师的良好形象？笔者认为，首先，作为体育教师，要能够严格要求自己，能够以身作则，做到仪表美，语言美，态度美。如，授课时体育教师要做到落落大方，要充满活力，并且行为举止要规范，即使展示一个小动作也要产生一种美感，从而对学生产生吸引力。其次，体育教师要能够做好技术传授工作，做好学生心理的调节工作。在体育教学中，教师要保证自己的每一个示范动作都能准确优美，鼓励学生在体育活动中积极表现，教育学生学会理解，学会尊重，允许自己或者别人犯错误。教师要能够与学生一起创造出一种相互体谅的宽容环境，促进学生身心的健康发展。对于体育成绩差的女生，教师要给予她们更多的关怀，对于学生的一点点小进步也要给予表扬和鼓励，消除学生的自卑心理，培养学生体育活动的自信，消除女生的压抑感，使女生感受到体育运动的轻松愉悦。

（三）策略设计要关注师生的互动行为的有效性

很多体育教师反映，如果在课堂教学中能够实现与女生的充分互动，女生体育课活动的参与積极性会得到显著增强。这一观点说明了加强师生互动对体育教学的重要性。当然，我们知道影响体育教学过程中师生互动有效性的因素有很多。通过查阅文献及教学经验的梳理，笔者认为影响体育课师生互动的主要因素如图4所示。

上述因素可以分为主观因素和客观因素两大方面。基于上述因素的分析，本文认为体育教师要实现与女生的有效互动，就要好好地研究女生，了解女生参与活动的困难所在，并针对女生参与体育锻炼过程中产生的问题进行有针对性的指导，与女生共同讨论、分享自己的体验和感悟。笔者认为，体育教师与学生互动的有效性不能仅停留在互动的形式上，在互动行为实质上更应该有效。体育教师要放下自己的架子，蹲下来不代表着教师权威的丧失，恰恰相反，有效的师生互动应该是从内向外的。

（四）策略设计要关注教学对象存在的差异性

有相当部分职高女生的身体素养、学习能力不足，对运动技能掌握难度较大，在体育学习中很容易产生自卑心理。因此，体育教师要及时关注女生的这种情况，关注女生之间的个性化差异。

例如，通过分组教学实现教学的差异性。教师按照女生体育技能水平进行分组，将能力水平接近的学生分为一组，根据不同小组的学生情况设置不同级别的练习目标。同时，安排一个组织协调能力较强的学生担任组长。学习过程中，小组成员在明确本组共同目标和任务的情况下开展互助性学习活动。最终，教师根据每组完成情况有层次性、有针对性地加以评价，从而完成教学任务。

再比如，在教学指导环节也可以实现差异化教学。以韵律操教学为例，通过教学观察，要求运动能力强的学生跟着教学视频或图谱进行练习，对练习中出现的技能性问题通过合作探究的方式加以解决，对其设定的目标是通过一节课的学习实践，熟练掌握韵律操的表现技能，并能够进行展示；而对于能力水平一般的学生，教师可以先进行基本动作示范，然后让学生之间相互模仿，相互指正，对其学习目标的要求是通过本节课的学习能掌握韵律操的基本动作。

教学实践证明，实施差异化教学，不仅可以使学生在原有水平上得到提升，增强女生体育运动的自信，还可以增进学生间的友谊，让师生之间的交流更为频繁。当然，通过差异化教学以提高女生的课堂参与度还有很多教学手段，更多更好的策略需要中职体育教师不断地实践与总结。

（五）策略设计要关注不同专业学生的专业性

教学实践证明，提高中职女生体育课参与度需要与学生专业相结合。笔者所在学校有空中乘务、电子商务、国际商务、旅游服务等专业，这些专业都是女生较多。针对这些专业学生所进行的体育教学活动在设计上可以与专业学习内容、未来岗位能力培养相结合，以提高学生的重视程度。以空乘服务专业为例，从业人员需要在工作中随时应对可能发生的特殊情况，例如飞机劫持，发动机停车，起落架卡阻，座舱失密，无线电失效等。乘务员除能调节好自身沉着的情绪外，还应具有随机应变的能力，既要组织正常飞行，又要有力妥善处置特情，不因循守旧，要具体情况具体对待，有变通性、创造性，能在短时间内建立立体思维。对于这些，我们可以通过在体育教学中进行情境设计，利用一些游戏加以锻炼。

例如伤员的急救与运输游戏。游戏规则与方法：全班学生报数，报1-4的学生组成一个训练小组，小组慢跑行进；当听到教师抱数后（如数字为2，则报2的学生装扮成伤员），其他三人马上进行急救并将伤员运输到出发地，运输的形式（背、抬、搀扶）根据伤员的种类加以选择（教师分别设置不同的伤情，如小腿骨折、心脏病）。

上述内容仅仅是与专业相结合的一个案例。笔者以为，只要我们能从学生专业出发，深入分析，一定能找到更多体育与专业的有效结合点并加以实践，中职女生的体育课堂参与度一定会得到提高。

综上所述，本文仅以笔者所在学校女生体育课参与为研究对象，对其参与的现状、影响因素以及相关提高策略设计等进行了肤浅的研究，虽然一定程度上改善了女生体育课参与度低的现象，但还是有很多值得深入研究的内容。笔者也将一如既往关注这个方向的相关研究动态并积极地加以践行。

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