交际教学法在雅思口语教学中的应用

胡蔺

【摘要】文章以湖南工程学院国际教育学院为例，分别对中外合作办学项目中雅思口语的教材、教法、学生情况等方面进行了总体分析，提出了创立真实的口语交际场景，渗透文化教学等措施来解决交际教学法实施过程中存在的问题。

【关键词】交际教学法；雅思口语教学；应用

一、引言

近年来，中外合作办学项目在中国各大院校发展迅速，而中外合作办学项目通常对学生英语要求较高。湖南工程学院国际教育学院要求学生雅思达到6分才能到国外合作院校继续学习。面对雅思这种国际化英语测试，同学们通常感觉力不从心。口语往往是同学们的弱项，“哑巴英语”比比皆是。在雅思考试中，中国考生的口语成绩普遍比较差，很少有学生在雅思口语中获得高分。

二、雅思口试的特点

（一）雅思考试简介

雅思考试分为听、说、读、写四个部分。雅思口语部分历时12～15分钟，满分为9分。

口语考试一共有三个部分。第一个部分通常是4～5分钟，考官就日常问题和考生进行交流。例如：卡片内容围绕爱好、家乡、工作等比较简单的话题。第二个部分，考官会给考生一个卡片，考生就卡片上的内容发表1～2分钟的谈话，允许学生准备1分钟。第三个部分通常也是4～5分钟，考官就第二部分提出一些相关的更加深入和抽象的话题。

（二）雅思考试的评分系统

雅思口语考试的评分标准主要从四个方面对考生进行评分：语言的流利程度和连贯性、词汇资源、发音准确程度、语法准确程度。考官依据评分标准给学生打分，最高分为9分，最低分为1分。中国考生在口试中经常出现的问题如下： 口语不流利，缺乏连贯性；词汇量缺乏；句型单一，简单；语法错误较多；发音不地道；等等。

三、国际教育学院雅思口语教学中存在的问题

（一）学生方面

受中国应试教育的影响，学生在高中阶段所接受的英语教育大多重视阅读和写作，而忽略了听说能力的培养。国际教育学院的学生英语底子比较薄弱，加上家庭条件都比较优越，很多学生都有学习英语的惰性。目前，每个班的人数为30～40人，就口语课来说，人数太多，轮到每个学生开口锻炼的机会都较少。另外，大多数学生平时积累口语素材较少，遇到外教时，除了“Hello”“How are you”之外，大多数学生无话可说，不知道从何聊起。学生在刚开始上外教课的时候，兴趣比较高，但是时间一长，如果听不懂的话，慢慢便失去了说英语的兴趣。

（二）教師方面

国际教育学院的口语教学都是由外籍教师来担任，并且口语课贯穿整个大学四年。相比其他学校，口语课程开设较多，这是国际教育学院的优点之一。外籍教师的引进对高校英语教学做出了很大的贡献。然而，随着近年来国际教育学院学生的增多，对外教的需求也增多，有时很难聘请到教学经验丰富的外教，聘请到的外教有的是刚刚从大学毕业的学生，缺乏英语教学经验。这直接导致了教学中教师比较难控制课堂，缺乏对中国学生的语言基础和学情的了解。

（三）教材方面

国际教育学院最初给外教教师配备了系列的口语教材，首先选用的教材有《英语初级口语》《英语中级口语》。然而，中式口语教材的内容较为陈旧，话题不够新颖，教材中可能出现不地道或者不准确的句子，这些都是中式口语教材的弊端。之后选用的教材是《新编实境英语》《speaking for IELTS》等国外口语教材。外教开始会按照书上的内容来，慢慢地却不按书上的内容而是自己从网上或者课外选择话题，挑选一些新颖且有趣的话题来组织教学，教材便成了一种摆设。不按照教材来上直接导致的结果是学生觉得一个学期下来没有学到什么东西，学习缺乏系统性和连贯性。

四、交际教学法在雅思口语教学中的应用

（一）课前阶段

在讨论该主题之前，我们可以将学生提前分组。学生根据材料内容进行准备，包括查阅资料，制作PPT。上课时，教师可以让学生分组进行PPT汇报，小组内成员可以补充说明各个小组的观点。这种形式既可以让学生积累相关的词汇，同时也达到了交际教学的效果。教师也可以展示相关的图片和单词，让学生开展猜词活动，讨论将要学习的主题。或者，教师也可以下载些与主题相关的视频材料作为口语课堂的导入，视听说相结合。这种形式不仅可以调动学生的积极性，而且可以扩充口语课的内容。课前阶段是非常重要的，好的课堂导入能够激发起学生的积极性并且让学生参与到课堂之中来。

（二）课中阶段

1.创立真实的口语交际情景。一是要引入交际型教学法。将交际型教学法运用到口语教学中，能较好地促进课堂教学的展开。课堂要从以教师为中心转向以学生为中心。口语课堂中可以设计一些雅思考试中的热点问题来展开讨论。可以采用角色扮演的方法，创立真实的口语交际场景，进行学生、师生之间的交流。分角色扮演时，可以选取一些生活中经常遇到的场景，例如在机场、车站、旅馆等地发生的故事。这些贴近日常生活的场景，能够激发起学生的积极性。

课堂讨论或者辩论也是一种很好的将交际教学法运用到教学中的方式。热点问题通常能够引起激烈的讨论，例如大学生谈恋爱，代沟问题。先分组进行讨论，各组经过讨论后，派代表到前面来陈述观点，同组的其他同学可以进行补充说明，其他小组的同学可以进行提问。这样环环相扣，可以有效地组织学生进行讨论。以大学生谈恋爱为例，第一组的观点：大学生谈恋爱是好事。第二组的观点：大学生谈恋爱是坏事。第三组：针对校园恋爱，应该采取什么措施。每组给出一个问题，并为这个问题准备不同的观点。给出具体的问题，引导同学们分组进行讨论，这样的设计不会让课堂冷场，能够非常有效地组织课堂讨论。

戏剧表演是另外一种形式。国际教育学院会组织学生去阳朔参加口语实习。口语实习过程中要求学生完成的任务包括：采访三个外国人，记录三个英文广告，记录三个英文菜单，戏剧表演。戏剧表演的剧本我们早已下发给学生，要他们分角色进行排练。把课堂搬到室外，给学生创立了真实的语言交际场景，这种形式极大地调动了学生的积极性。同学们纷纷表示希望学院多组织这样的活动。

2.将雅思话题穿插到教学当中。雅思口语考试的话题广泛，丰富多彩，十分贴近日常生活的场景。在英语教学过程中，口语教学内容可以按专题来，不必拘泥于教材，可以将雅思口试的话题穿插到教学当中来，补充、扩充与专题相关的单词、句型。在以教师为主的输入部分，教授相关的单词和句型。在以学生为主的输出部分，首先教给学生一些与主题相关的单词和句型，然后以学生为中心，组织各种各样的活动来反复操练这些单词和句型。每次课集中讲一个主题，累积下来便会有不少的口语素材。

（三）课后阶段

雅思口语的教学仅仅靠课堂上的45分钟是远远不够的。课后日常的积累和巩固必不可少。对于课堂上已经讨论过的话题，教师可以要求学生在课后练习相关的话题，可以要求学生上网搜索相关的话题，记录并且背诵下来，或者可以将相关的话题录音，上交录音作业给老师。另一种形式，可以将作业设计成为访谈或者问卷调查的形式。访谈或问卷调查的形式本身就可以将交际教学法融合进来。对于比较内向的学生，可以鼓励他们多看一些与主题相关的电影或者视频素材，多看多听，视听结合可以有效地促进口语表达。教师一定的输入才能促进学生的输出。

五、交际法教学实践中需要注意的几个问题

（一）渗透文化教学

学习一门语言，关键是要学习其文化。教师在组织教学过程中要有意识地加强文化教学。学习语言不仅仅是学习它的单词、语法，学习好以该语言為母语的国家的文化才能真正融入那个社会当中去。雅思口语考试中有很多关于文化的话题，例如中西方婚礼，中西方饮食文化的区别等等。很多考生不知道从何谈起，言之无物，究其原因，是考生对于本国文化以及外国文化知识的缺乏。例如：在讲授课程中，教师可以教授给学生中西方关于让座和吃饭的差异。在中国，给老年人让座是一种美德；而在西方，如果你让座给老人，他可能不会接受甚至可能会生气，因为这是他们老和虚弱的表现，这是他们不能接受的。而在中西方请客吃饭方面，中国人请人吃饭通常要八菜一汤，而西方人请客吃饭非常简单，通常是三道菜——开胃菜、主食和甜点。如果不明白这些差异，很容易引起文化上的冲突。因此，在外语教学中，渗透文化的教学可以加强学生对本国文化以及外国文化的深入了解，从而学会得体地进行交际。

（二）积累口语素材

很多学生在面对雅思考试的时候，言之无物或者没有内容可讲，究其原因主要是平时对于口语素材的积累太少了。语言需要大量的输入，才能有输出，口语也是如此。口语需要多听，多读，积累下来一定的词汇和句型，才能将这些句型、词汇运用到实际对话之中去。除了基本的单词和句型，学生还应当积累一些基本常用的话题，例如食物、节日、天气、旅游等一些比较简单的话题。适当背诵一些相关的例子对考试大有裨益。

六、结语

交际教学法具有很多优点，如果能够将交际教学法运用到雅思口语教学中，就能够有效地促进学生交际能力的培养。总之，口语课程的设计应当通过选择鲜活的材料，在新的教学法的引导下，切实提高学生的英语听说能力和交际能力。

【参考文献】

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[3]陈爱敏，黄金莲.从雅思口语考试看中外合作办学模式下的大学英语口语教学[J].考试周刊，2011（80）：2-3.