初中地理教学有效性提升初探

黄勋勇

提高课堂教学效率，打造高效课堂是当前课改的首要目标。因此，地理教师应该追求课堂教学效率最大化，不断发散学生思维，激发学生潜力，促使学生全面发展。在初中地理课堂教学中，让学生准确把握自然现象与人文现象之间的密切聯系有利于提高教学的有效性。笔者在本文简单论述初中地理教学有效性的提升。

一、初中地理教学有效性的体现

课堂教学有效性是指通过教师教学，学生学到知识、利用知识的程度。换句话说，就是学生通过听课从不懂到懂，从不会到会，从不感兴趣到感兴趣的表现。衡量初中地理教学有效的指标不仅是学生掌握了多少知识，还包括他们对专业知识的理解程度以及是否形成个性化思维。因此，教学的有效性应该协调统一学生当前发展、终身发展和全面发展。在传统的课堂教学上，有些教师过于重视学生的当前发展，忽略学生的可塑性和可持续发展。

二、提升初中地理教学有效性的方法

1.抓住主干内容，把握知识内在联系。

掌握重点知识是学生在地理课堂教学活动中的关键。在教学过程中，教师要抓住主干知识，理清知识脉络，方便学生理解记忆。例如，在讲《日本》一课时，教师可以把主干知识提炼出来，列出自然环境、经济环境、人文环境三大点，使整节内容清晰明了。通过构建知识体系图，帮助学生学习本节内容，明确重点、难点。让学生掌握课本知识是地理课堂教学的基础，培养学生掌握知识内在联系的能力是课堂有效性教学的重要组成部分。教师在讲一个区域的发展情况时，要考虑地理环境、政治环境、人文景观、经济特征之间的相互联系和影响。例如，在讲《“鱼米之乡”——长江三角地区》时，教师应注重引导学生联系众多因素来分析区域的发展。

2.培养学生兴趣，营造浓厚学习氛围。

培养学生对课程的兴趣是提高教学有效性的重要途径。地理教师在课堂上通过激发学生学习地理的兴趣，营造浓厚的学习氛围，使地理教学呈现出良好的发展势态，帮助学生提高学习地理的效率。在课堂教学中，教师积极创设地理学习情境有利于激起学生对需要学习的内容的兴趣，加深对知识的认识，有效发散思维。教师注重培养学生的动手操作能力也可以使学生产生地理学习兴趣，帮助学生深层次地理解、长久性地记忆内容。例如，讲到“经纬网”时，教师组织学生亲手制作小地球仪，在地球仪上画出经纬网，吸引学生注意力和好奇心，从而进行经纬网知识的讲解。在学生动手操作时，教师进行讲解，可以起到事半功倍的作用。

3.发挥地图在地理教学中的作用。

地图在地理教学中发挥着重要作用，所以，地理教师应着重培养学生在地理学习中的读图、用图能力。作为教师，不仅要帮助学生学习课本知识，还要引导学生有效地、快速地获取地图中的信息。教师要让学生能够简单地对地图进行描绘，训练学生获取重要知识的能力，使学生形成独立的思维能力。例如，在教学“七大洲五大洋”时，教师应改变过去让学生一味死记七大洲五大洋的形状的讲课方式，可以让学生描绘出每个洲、每个洋的形状并在图中填写重要信息，加深对七大洲五大洋的印象，同时提升识图能力。

4.开展小组合作学习。

合作学习是以小组为单位，通过教师与学生、学生与学生之间的积极互动来完成学习任务的一种学习方式。这种学习方式很大程度上缩短了完成任务的时间，提高了教学效率。特别是在地理教学中，小组合作学习更有利于学生提高思维能力，增强团队合作意识，激发学习乐趣，提高学习效率。

在素质教育的推动下，地理教师要把提高地理课堂教学效率作为教学的核心，不断创新教学理念，改变教学模式。提高教学有效性的重点在于教师营造浓厚的学习氛围使学生产生地理学习兴趣，同时，抓住内容的主干知识，对重点、难点内容做详细分析，引导学生思考自然现象和人文现象的内在联系。总之，地理教师要用科学、有效的教学方式培养学生对地理知识的掌握、理解和运用能力，从而提高初中地理教学的有效性。