激情·幽默·赏识

吴晓莉

摘 要：怎样提高课堂四十分钟的效率，调动学生学习积极性？本文从教师的激情、幽默和赏识三方面入手，来增强对学生课堂学习的吸引力。有了这些，即使没有花哨的游戏，我们的英语课堂也会充满魅力，也会激发起学生的学习兴趣。

关键词：激情；幽默；赏识；魅力

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-043-2

一、激情，点燃学生学习热情

1.做“煽情”高手，感染学生学习激情

“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专……”电视里一个私塾先生正拿着书，摇头晃脑的教学生念《三字经》，再看下面的学生，一个个早趴在桌子上呼呼大睡，没准还做着美梦呢！当然，这是古代课堂教学的一幕。

看到这样的情景，不禁又把我的思绪带回到刚出来教书的时候。那时候，我的课堂也曾经出现过这种现象：

“Today we will learn lesson...， now please open your books turn to page... Lets listen to the tape...”懒洋洋的和尚念经一般的照本宣科，学生听得毫无兴致，毫无悬念，于是就出现了和上面类似的一幕：学生开小差，甚至睡觉。

德国教育家第斯多惠说过：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”

所以我想，做教师首先还是要做一个“煽情”的高手。当然，没有准备的课是不行的，偷懒的人只会照本宣科，当然这样的日子得过且过，可是作为一个有理想的青年教师，我致力于把每堂课上到最好，让学生尽可能的在有限的时间里快乐的学习。

2.大胆创新，让课堂活起来

例：“A PE Lesson”让四肢都动起来。

初看到这堂课的时候我也只是想让学生看看科文配套的动画，然后认识一下自己身体部位的名称和上体育课时的一些用语。这样，这堂课就属于知识灌输型的了。一般的课堂，我们都是这样上的，創设情境，观看动画。

能不能换一种思路呢。体育课？既然是体育课，为什么不能去操场上呢？我立刻被自己这个大胆的想法给刺激了。多么有趣的主意啊，如果我是学生我想我也会激动的。好！说干就干，既然想得到那就一定做得到。

我一进教室，故作神秘的说：“Do you know what lesson is it？”

学生齐齐的答道：“An English lesson”.

“No”我卖了个小关子“In this lesson we should move our body”顺势做了些动作，而且比较夸张。

学生们一下子激动了，有的喊“体育课”有的已经会说英文“A PE Lesson”！

“OK！ Now lets go and have a PE lesson！”我做了一个潇洒的走的姿势。

学生们先是面面相觑，似乎有点不确定的看着我。我给了他们一个肯定的眼神后，立刻看到一张张写满兴奋的小脸，欢快的奔出了教室。

操场上，事先准备好的黑板，录音机已经布置好了。我让学生们席地而坐，在黑板上写好“A PE Lesson”学生们欢快的跟我一起说。然后，我让同学们想了体育课上要用到我们身体的那些部位并做动作，分别交了“neck， arm， leg...”这些新单词。然后做准备操，学生听口令做动作，请学生来做体育课代表发号施令。

就这样，时间在我们的欢快的笑声和挥洒的汗水中飞逝。虽然由于操场的空旷，一堂课下来嗓子也喊哑了，但听到同学们下课了回教室的路上还在嬉闹着“Stand in a line， please！”“Put your feet together！”……心里顿时无比的甜蜜。

可以想象，课虽然结束了，但学生在经历了这样一次别出心裁的体验课后，一定对这堂课的内容记忆深刻，并在以后体育课上也会不自觉的脱口而出。这就是调动情绪带来的效果。

这些，不是正说明，不管什么科目，我们都可以很好的调动学生的积极情绪，营造好的课堂气氛。在这一过程中，我们要懂得，只有想不到，没有做不到！

二、幽默，添加学生学习兴奋剂

1.幽默开场，让课堂引人入胜

我们先来看段开场白，这是我在一次跨学科听课的时候听到的：

“小朋友好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？”

“不认识。”

“那我得自我介绍一下（板书：徐永正）你们应该怎么叫我？”

“徐老师、徐爷爷。”

“还可以怎么叫呢？”

学生默然。

老师指着名字问：“谁敢叫我的名字？”

一个学生大声喊道：“徐永正。”

老师马上立正：“到。还有谁愿意叫？”

学生们来了兴趣，大声喊：“徐永正。”

老师双手抱拳：“在下便是。”

全场一片笑声。

听了这段开场白，连我都顿时觉得瞌睡全无，立刻打起了精神，仔细的注意这位老师。听他的课，你会不由自主的被吸引，你会觉得他有种不可抗拒的魅力。那么，他究竟有什么魅力呢？

幽默！就是幽默！没有什么比幽默更能让你感觉轻松、快乐。

回去之后，我便一直在网路、生活中留意一些小幽默，以便以后应用到课堂中。

2.幽默小故事，增加课堂润滑剂

比如又一次我在给低年级学生上课的时候就用到这样一个小故事：

“今天老师要给你们讲小白和小黑的故事。”

讲故事好啊，学生立马来了精神。

“从前，有一只兔子和一只小狗，兔子叫小白，小狗叫小黑，他们一起去乘公交车，结果，乘到一半有一位晕车了。你们猜，是小白还是小黑？”

学生们叽叽喳喳的，有的说小白，有的说小黑。

“小白兔”我又在黑板上写了“小白吐”。

然后大家一片笑声。

老师睿智幽默，学生天真可爱，课堂洋溢着浓浓的师生之情、教学之趣、人文气息。这样的课堂，没有哪个学生会拒绝；这样的老师，更没有哪个学生不喜欢。

当然幽默也不能乱用，要把握好时机。

幽默教学一是为了学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力分散或心情紧张等状况出现时，及时插入幽默：二是为教学内容所需，即在教学内容包含幽默素材或可以进行幽默创造时，及时创造和使用幽默。

幽默虽有利于教学，但我们也决不能“为幽默而幽默”。正如老舍所说“死啃幽默总会有失去幽默的时候；到幽默论斤卖的时候，坦言是必不可免的。”如果脱离教学内容，一味调笑逗乐，插科打诨，则会弄巧成拙。

三、赏识，唤醒学生求知欲望

提起差生，我们很多老师都是愁眉苦脸，长吁短叹：“唉，这孩子什么都不会，怎么教啊？”“现在的学生真是一届不如一届了！”

差生，每个班总有那么几个。我也为此头疼。班级最差的张扬居然考试只有个位数，典型的英语盲。虽然接这个班的时候就有耳闻，亲眼所见的时候还是吃惊不小啊，真是什么都不会，怎么教啊？我真是发愁了。

我先向班主任了解了张扬的大致情况。他数学不错，能达到优秀，语文四五十分，数英語最差只能考十分左右。上课的时候喜欢做小动作，注意力难集中，作业拖拉不做，自觉性差。他似乎有了差生所应具备的一切。那么他有没有什么优点呢？我开始偷偷的注意他。

渐渐的，我发现，教新课的时候他听得还蛮认真的，这应该是每个学生都有的好奇心理。老师今天又要教什么，有没有什么好玩的？开火车读单词的时候他读得也不错。于是我抓住时机，趁有一次他读的不错的时候表扬了他。

“张扬同学今天非常好，听的很认真，刚刚的新单词读的很标准，我们请他再读一遍好吗？”

得到了老师的肯定，他居然有点害羞了，不过随即又大声的认真读了一遍。然后，我惊奇的发现，居然今天一堂课他听得都挺认真的，虽然不知道学进去多少，但至少这节课上他没有做小动作。

渐渐，他有了心理变化，每次教新单词的时候，他听得都特别认真，也都能准确的朗读了，虽然到后来还是免不了要开小差，但比起以前已经好了不少。

于是我适时的找了他谈话。

“张扬，我听说你英语一直考的不太好？”

他沮丧的低着头：“老师，我听不懂又学不会。”

我又问：“听说你作业也不做？”

“上课都听不懂，作业不会做。”

“课文也不会背？”

“单词大部分都不会，读都读不顺。”

“这不就结了，你说你上课也不听，背书不背，作业不做还能考十几分，那不是说明咱还有点天赋嘛？”

他眼睛一亮，似乎觉得我说的也挺有道理，就不那么沮丧了。

我又说：“老师看你最近上课读单词还读的不错，是吧？”

他又发现了一个闪光点，顿时人都不自觉地挺了挺。

“老师上课教的单词你课后再念几遍，抄单词记得要抄，老师相信，你的进步肯定会比所有的学生都大的。”

果然，他回去后从单词开始，简单的记几个，一周后，已经能把这学期新教的背个八九了。接下去，就这样一点点的补习，这位考十几分的同学在期末考试的时候考了36分。

转化差生不是一蹴而就的。为人师者，要有足够的耐心去容忍、去宽容；要有充分的爱心去奉献，真正爱生如子；更要有信心，要多为自己鼓劲，坚信自己能够转化他们。

学会发现学生的优点，拿起表扬的武器，去真诚的赞扬每一个学生身上的优点，去欣赏他们、尊重他们，使他们能够体验到成功的喜悦，这才能从根本上转变差生。

当今社会，英语已经成为必不可少的一门语言，如何让学生们学好这门第二语言，对于我们小学启蒙阶段的英语教师更是尤为重要。不要一味的被动灌输，把激情，幽默，赏识合理的融合到英语课堂，让课堂变得“鲜活”，让学生们在轻松愉快的氛围中主动学习英语！