以作文教学为契机，培养学生健康心理

吕梅林

本文系2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《藏区寄宿制学校儿童心理健康问题研究》的研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB1367。

摘 要：《小学语文新课程标准》中指出：“小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或自己看到的，听到的，想到的内容用恰当的语言文字表达出来。”从学生表述的作文中，我们可以清楚地知道他们在想些什么，想干什么，他们对一些事情的具体看法。因此，把作文教学与对学生的心理健康教育联系起来，可以起到教、育两不误的作用。在作文中让学生尽情倾诉内心感受，这样不但对学习写作文大有帮助，更是一个学生释放情怀的过程，让作文水平和心理素质同步提高，可谓相得益彰。因而，在作文教学中渗透心理健康教育显得十分必要。

关键词：小学生作文；教学；心理健康

一、选好作文内容，培养学生健康的心理素质

小学生学习写作文，主要以生活为基础。是客观生活在孩子们头脑中的反应，是孩子们思想感情的“镜子”。写作文的过程既是培养、提高学生文字表达能力的过程，又是陶冶、丰富学生情感的教育过程。学生的情感是作文的内在动力，而作文又是其情感的记录。因此，抓住这一切入点，将心理健康教育向学生的日常生活渗透，与作文教学相结合；把对全体学生的心理教育与个别学生的心理教育相结合。

一个人能够正确地认识自己、不断地提高自身素质是心理健康的重要表现。所以我们首先要求学生写好介绍自己的作文，这正好可以渗透相关的心理教育因素。可以设置相关的作文题目，诸如《我的理想》、《向大家介绍我》等等，这样可以提高认识自我，完善自我，塑造自我的能力。融洽的人际关系是心理健康的一种表现，在处理人际关系方面，可以设置《我与某某》、《老师（父母、朋友）我想对你说》等等，通过这样的文题进行训练，协调人际关系，并利用范文中榜样的生动事迹作为学生道德的示范，行动的指南，给学生心灵深处以启迪。教师适时引导学生如何孝敬父母，如何尊重老师等。有的学生总是容易冲动，情绪不稳定，爱拿自己的长处与别人的短处去比较，以至于唯我独尊、忘乎所以，对自己不良情绪表现缺乏认识。要让他们懂得每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处，做一个谦虚不骄傲，汲取别人长处的好孩子。于是在作文教学过程中，我安排了《我的优点和缺点》《我的兴趣爱好》《学习xxx》《我发现了伙伴的特长》等作文课，这样下来，帮助学生正确地认识自己各方面的优势与不足，并学会不骄不躁，不卑不亢，以恰当的心态面对自我，悦纳自我，并巧妙地组织文字，训练语言表达，准确的表述出来，作文训练不仅培养了学生开朗坚强的性格，也促进了学生个性和谐发展。还可以适时地在课堂中引入一些既往史事、社会时事，“指点江山”，这些生动的例子有时甚至比教材更有启迪意义。比如，讨论一下“该不该扶老人过马路”、“我爸是李刚”等事件，引导他们辨别“审美”与“审丑”，区分人世间的真伪善恶，告诉孩子们虽然我们提倡多元价值观，但这些病态的社会现象仍要细细分析，去伪存真，要用两只眼睛看世界，拥有健康心理。

二、写好作文评语，培养学生良好的意志品质

作文评语，犹如教师给学生开的育人良方，能够起到指导、点拨、鼓励和垂范的作用。因此，好的作文评语，必须做到因材施教、对症下药、措辞精当，使学生读后心悦诚服，心灵有所触动。既感到自己的不足，又能看到自己的优点和希望，对自己充满信心，并且从老师的评语中，能够感觉到自己哪方面还有待于更进一步的去研究探索，明确自己今后发展的方向。而“谈心式”评语可以根据作文内容在评语中跟学生进行适当的评语交流，是促进学生心理健康卓有成效的必要途径。能够培养学生良好的意志品质，引导学生消除依赖心里，从而使自己自信、自强、自立。

曾经我班上有个孩子父母离异了，她在作文中写到“爸爸，你太无情了，您为什么要抛弃我，而去照顾别人家的孩子呢？……”作文交流课上，当孩子读到这儿时已经泣不成声了。我改完作文后写下了这样的评语：“尽管你爸爸不再照顾你，但他却给了你聪明的头脑和健康的身体。你身边还有关心你的老师和其他亲人呢，坚强起来吧，做个有出息的孩子，用你的勤奋和聪明去迎接灿烂的明天。”这种劝慰、激励式的评语抚慰了孩子幼小的受伤的心灵，孩子的性格比以前开朗了许多。无独有偶，另一位父母在外地工作的孩子，他在《妈妈，我想对你说》的作文中伤心的诉说了对母亲的思念之情，并埋怨爸爸因忙于工作而对自己生活上的照顾不周。我在评语中写到：“老师相信，你远在他乡的妈妈也非常牵挂你，但事业家庭难以两全，你何不学会自己的事自己干，做个自立、自强的小男子汉来安慰妈妈，使她安心工作呢？”激励引导式的评语，使孩子果然在许多事情上不再依赖爸爸了，真正收到了作文与做人“一石二鸟”的效果。

“谈心式”评语还是转化双差生的一剂良药。可以鼓励他们在思想、学习、纪律、体育、卫生、美育等各个方面产生转变。譬如，对几个学习纪律较差的孩子，我分别给他们加了如下评语：“你是个秀丽、端庄、爱整洁的好孩子，老师希望见到跟你一样的卷面啊。”“谁说你笨，老师发现你一点也不笨，作文中幾处恰当的用词就能说明这一点，只要你坚持不懈的努力，相信准有掌声为你响起的一天。”“从你富有感情的作文来看，你是个懂感情、爱生活的好孩子。所以你欺负其他同学的坏毛病，老师不用担心了，相信你马上就会改掉。”诸如此类含蓄“引导式”的评语，不仅不会挫伤孩子的自尊心，同时也照顾到了每个孩子的个性发展，并且能“捕获”他们“飘忽”的心，给双差生撒下希望的种子，让他们觉得自己不比别人差，别人能做到的，自己经过努力也能做到。体会到成功的快乐，从而感受到自信的魅力。虽然不能彻底根治他们的老毛病，但至少在他们心中留下了深刻的印象，甚至有可能为他们今后的成长指明方向。获得良好的意志品质。

总之，作文教学就是要铸造学生健全的人格，在提高作文水平的同时，有效的发现、纠正一些学生的不良行为，帮助他们认识自己，提高他们对生活的适应能力，培养他们健康的心理素质和意志品质，养成乐学向上、自信自主、开拓创新的健康人格。

（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县教育局 733200）