新课导入法在中职数学教学实践中的使用分析

周景鑫 过凤娟

摘要：在新课改的大背景下，如何在中职数学教学中用好新课导入法成为提升教学成绩的关键。基于此，中职学校数学教师在教学过程中，应开展新知识导入教学，以帮助学生快速提升数学学习能力，并更好地掌握所学知识点。本文对新课导入法中的游戏导入法、实践导入法和生活导入法在中职数学教学实践中的使用情况进行了分析，并通过举例做出了相应的说明。

关键词：新课导入法 中职数学 教学实践

数学课程在中职学校的教学中占有重要地位，一直被看作中职教育中提高教学成绩的一个难点。因此，适合提升中职学生思维力和判断力的新课导入法成为中职数学教学中一项好的选择，值得在实际教学中大力推广和应用。

一、游戏导入法

数学因其所具备的科学性、抽象性和逻辑性，在中职教育课程中占有特殊地位。因此，中职数学教师在教学中需要做好对所教知识点的把控。在实际教学中，教师可以综合所讲内容，通过游戏导入的方式将知识点渗透到教学中，这样不仅可以很好地提升中职生对数学的学习兴趣，还能有效地培养学生手脑之间的协调能力。

游戏导入法不但能让严肃刻板的课堂学习氛围变得活跃起来，还能很好地将课堂知识点与中职生的心理发展特点相结合，学生主动探索问题的思维也将因此而得到培养和提升。

例如某中职学校某班在学习“随机概率”这一知识点时，依照当下很多学生都喜欢玩电子游戏这一特点，使用“游戏得分闯关模式”的办法设置课堂所学知识点的练习模式。教师选用一枚硬币让参加游戏的学生抛掷，每人抛掷三次。第一关要求学生抛出两次或三次正面才能通过，第二关则要求学生必须三次都抛出正面才能通过，通过第二关的学生将获得奖励。由此，课堂的学习气氛被很好地调动起来，学生对数学的学习兴趣和动手能力也因此有了很大的提升。

二、实践导入法

在中职数学的课堂教学中，教师需要采用理论结合实际的方式，给学生足够多的动手操作机会，这样不但可以使学生能够通过动手实践来提升发现问题和解决问题的能力，还可以很好地增强实践出真知的思想意识，这也符合中职教育以提升学生动手能力为目标的课堂教学目的。

因此，中职数学教师在开展课堂教学的过程中，不仅需要使枯燥而抽象的课堂知识点变得生动化和具体化，以降低难度，从而使学生可以更好地理解所学知识点，还需要改变传统的“教师讲、学生听”的教学法，充分尊重学生的课堂主体地位，使学生从被动学习转为主动学习，以增强其自我求知欲。

例如某中职学校某班在学习“空间几何体结构”这一知识点时，为了加深学生对空间几何体的认识，教师要求学生自己动手将圆锥、圆柱、圆台、球体等空间几何体制作出来，并在制作中感受空间几何體的结构和性质。同时，为了提高学生对“圆台”这一新学空间几何体的认识，教师要求学生按照底面直径5厘米、高10厘米的标准制作出一个圆锥，接着要求学生以该圆锥为基础，制作出一个与其等底、顶面直径2厘米的圆台。学生通过动手实践发现：圆台由一个大圆锥去掉一个以其顶面直径为底，面直径的小圆锥所形成，更进一步发现，圆台体积的计算可通过大圆锥体积减掉小圆锥体积得出。由此，学生的动手能力不仅得到了很好的提高，还通过动手实践在脑海中深刻记住了知识点的内容和原理，为下一知识点的学习打下了坚实基础。

三、生活导入法

数学来源于生活。在数学教学中，教师要注重将数学理论与实际生活有机结合，以此来强化数学理论的可见性。这样做既能够因为联系到生活实际而提高学生对所学知识点的重视程度，还能够深化学生对所学知识点的理解，增强其在实际生活中对所学知识点的应用能力。生活导入法能够在学生已有认知水平和已学知识点的基础上开展教学活动，对学生通过生活中的实际问题来得出相应的数学概念，从而反思出数学学习的规律会起到很大的帮助。[1]

例如某中职学校某班在学习“三视图”这一知识点时，为了联系生活实际，教师带领学生到操场上，要学生将教学楼、图书馆和体育馆的三视图画出来，并让学生回想自己家中家用电器的形状并将其三视图画出。由此，学生真实地感受到了三视图与自己生活所产生的联系，很好地发散了学生的数学思维，并有效地提升了其对所处环境的认知程度。

四、结语

综上所述，本文分析了新课导入法在中职数学教学实践中的使用情况。通过分析发现，在中职数学教学中正确运用新课导入法可以有效调动中职学生的数学学习兴趣，增强其生活实际中的数学应用能力，从而有效提升其数学逻辑性和判断性。希望本文的研究可以更好地提高我国中职数学教育的整体教学水平，为我国职业教育取得更广阔的发展前景做出贡献。

参考文献：

[1]顾群英.新课有效导入法在中职数学实践教学中的应用探究[J].现代职业教育，2016（20）.

（作者简介：周景鑫，男，本科，锡山中等专业学校，讲师，研究方向：中职数学教育；过凤娟，女，本科，锡山中等专业学校，讲师，研究方向：中职数学教育）（责任编辑 刘月娇）