高职生产性实训基地指导教师评价研究

栗劲松

高职生产性实训基地指导教师是学校、企业和学生沟通的桥梁，如何评价和选择合适的指导教师，对实训效果起着至关重要的作用。文章在传统的评价体系上更进一步探索指导教师的评价要素和方法。

引言

高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线的技术技能人才的使命，校內生产性实训基地不仅是学生进行职业技能训练的关键场所，也是学生职业习惯、职业道德、安全意识、团队意识等职业素养养成的重要场所。而实训指导教师作为学校、企业和学生三方面沟通交流的桥梁，在生产性实训中具有重要地位。当前实训指导教师大多是某岗位的优秀工作者，他们只是在工作初期通过简单的企业文化教育，让学生了解企业的发展历程、发展理念、管理制度与管理文化，通过安全的专题教育规范实习过程中的生产设备、生产对象及人身财产安全，通过职业能力、职业素质、职业知识等职场文化教育，加强学生职业意识，职业劳动纪律观。这些实训指导教师由于工作任务及绩效考核的要求，他们并没有过多的参与学生实训的全过程，进行全方位的指导，虽然他们具备过硬的专业技能和工作经验，但在学生指导和理论知识转化方面并不擅长。所以，目前对实训指导教师的评价主要集中在实习实训初期指导教师对学生的安全、职业意识、执业纪律的教育；实习过程中的岗位安排、考勤管理和岗位跟踪；实习结束后的实习实训日志指导完成情况。而对指导教师的指导态度、师生互动、指导收获、产学研的转化等方面较少进行考评。

一、生产性实训基地指导教师的评价主体

生产性实训基地指导教师评价的主体应该是，对需要评价的指导教师相对了解比较多的多个人和多个团体。评价主体在评价过程中要能控制整个评价过程的方向，同时在评价过程中对评价方法的选择、评价问题的确定能起决定性的作用。同时，在指导实习人员评价过程中，还应发挥不同评价主体的作用，并要求各个评价主体在实施指导实习人员评价的过程中，客观地、真实地全面对其进行评价。可由企业负责人和高职学校校长组成实习领导小组，由辅导员、实习指导老师、企业技术骨干组成评价小组，共同对指导实习人员进行评价。

二、生产性实训基地指导教师的评价要素分析

具有娴熟的技能和丰富的实习指导经验的实训指导教师，是促进实习生顺利完成实习实践任务的前提条件。实训指导教师以个人具有的丰富的学识、技能、人格、眼界，以及社会经验感召学生，是学生在企业实习甚至走上工作岗位的指引者，他们与实习学生之间不仅是指导与被指导的关系，更是一种情感关系和人格关系，对技术技能型人才的培养，以及职业院校实习实训质量产生至关重要的作用。

（一）要素选取的原则

首先，评价主体的多元化。对实训指导教师的评价不应该仅仅是行业企业，还要包括学院教务管理人员和学生等多个主体，强调多主体共同参与，以及评价主体与指导实习人员之间的互动性。一是指导实习人员应与学院教务管理人员联系，熟悉人才培养方案、技术技能知识培养要求以及考核标准等，根据实训指导教师的主动性和基本能力评价。二是企业评价，企业根据实训指导教师的道德品质、素质修养、技术技能等进行评价。三是加入学生评价，学生是实训指导教师直接的服务和管理对象，对实训指导教师的工作有权提出意见。

其次，以能力为本的原则。对实训指导教师的评价一方面要注重技术技能的应用性，另一方面要考虑实训指导教师对学生潜在创造能力与新思维的培养能力，激发学生学习热情和主动性，以及以实训带动理论知识学习的能力等。因此，评价实训指导教师要客观反映各方面的综合能力。

最后，发展性和动态性原则。实训指导教师应把握行业和岗位的发展，及时更新知识并学习先进的技术技能，因此，对实训指导教师的评价，在立足于学院实习实训的基本情况下，注重其发展性与动态性，适时调整不符合要求的实习指导人员，建立实训指导教师的动态管理机制。

（二）指导实习人员的评价要素

第一，职业素质。职业素质包括基本表现和职业素养两部分，这些要素在实习实训过程中潜移默化地对学生产生着重大影响。基本表现主要包括遵纪守法、工作态度、出勤率与服务意识。遵纪守法是指遵守工作和实习指导纪律、社会法规法律，按规章制度办事。工作态度是对工作所持有的认知和行为倾向，包括工作积极性、认真、责任意识和努力程度等。出勤率是指按规定时间参加工作学习，不无故缺席；服务意识表现为服务社会的意识，以及对实习实训指导工作的热情。职业素养主要包括道德品质、身心素质、敬业精神。道德品质表现为真诚待人，言行一致，符合社会道德标准。身心素质是指心理健康，能承受一定的工作任务和工作压力，能克制情绪。敬业精神表现为认同和热爱自己所在的行业、企业和岗位，有强烈的事业心和吃苦耐劳的精神。

第二，职业能力。职业能力包括专业技术能力、知识技能更新能力、职业指导能力和综合能力。专业技术能力是指导实习人员要具备经验丰富的技术技能和专业知识，掌握并熟练运用岗位所需的专门职业技术。知识技能更新能力是具有探索先进的专业知识和专业技能的素养。职业指导能力是指实习指导人员应了解专业的发展方向和社会职场的新状况，熟悉岗位的发展情况和实习学生的就业形势，具备正确引导学生就业的能力。综合能力是指导实习人员具有沟通能力、团队精神和创新意识。沟通能力指具有良好的表达能力、倾听能力和领悟能力。团队精神表现为具有大局意识和协作意识。创新意识指具有独立分析问题、解决问题、改进并创造新方法、新手段、新产品的愿望和追求。

第三，实践教学指导能力。实践教学指导能力包括实践教学能力、组织管理能力、心理健康教育能力。实践教学能力是指导实习人员除了具备岗位的相关理论知识和技术技能外，还应根据教学大纲、任务书和岗位技术特点，对其进行适当的表达和讲解示范能力，并培养实习学生的安全意识和劳动保护意识。组织管理能力是指导实习人员应做好与校内指导教师的衔接和沟通，合理分配技术岗位，注重突出实习学生的职业能力培养，重视职业道德、团队精神培养和企业文化熏陶，并做好实习管理与考核登记。心理健康教育能力是指导实习人员要关心关注实习学生的心理变化，对学生心理变化具有敏感性，能够及时发现并疏导实习生在工作岗位上的紧张、忧虑等心理问题。

三、指导实习人员的评价方法和手段研究

根据指导实习人员评价要素，按照职业素养、职业能力和实践教学指导能力三个维度，依据李克特量表制作评价评分量表。其中，每个维度下又包含具体评分内容和指标，以及具体等级标准和分值（如表1）。根据实际打分情况，最终将各项指标得分相加，并按实际得分，对开展实习工作的指导实习人员进行评价。

（作者单位：新疆石河子职业技术学院）