现代信息技术与中学数学课程整合的研究

陈鑫

摘 要：随着科技的不断发展，在教育中信息技术的运用逐渐占据主导地位。信息技术对教育产生了巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。

关键词：信息技术；课程整合

一、研究背景

我国在推进信息技术教育的同时也加强了信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。相应的在中学基础教学中，也将极大地影响数学教育的现状。在科技高速发展的现代社会，只有把信息技术与数学教学紧密联系，数学教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术及多媒体技术融入到小中数学科教学中，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。

二、信息技术与课程整合的内涵

1.什么是信息技术与课程整合。

信息技术与课程整合是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分。在整合中重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中信息技术不是一种辅助工具而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。信息技术与课程整合是把信息技术作为学生认知工具，进行自主学习和协作学习。

2.信息技术与课程整合的特点。

（1）教为辅，学为主。把传统教学的以“教”为中心的教学转变为“教为辅，学为主”的教学模式。教师利用信息技术辅助教学；学生处于一种开放的学习环境中，从而有利于提高学生的主动性，加强学生的课堂参与的积极性。如：在数学课堂教学中，利用信息技术声、像、图、文并茂的多媒体教学特点，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，也大大加强了学生学习的主动性，提高了数学学习的热情。

（2）课堂教学信息化。在信息技术与课程整合中，主要表现为教育信息化。教学信息化的基础是教学内容呈现的多媒体化，也就是通过多媒体设施来辅助教学，而课堂教学信息化的高级阶段是开展基于多媒体网络环境下的信息技术与学科整合，把信息技术作为学生认知工具，进行自主学习和协作学习。如在课堂数学教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果，还可以利用QQ、微信等现代化通信工具进行作业布置及检查，实现了教学与信息的高度融合。

三、信息技术与中学数学课程内容的整合

现在大部分的中学数学教材中，最大的弊端就是经常出现多年以前所统计的信息，教学内容偏旧，落后于时代的发展。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，并使学生知道数学是一门实践性应用性非常强的一门学科。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

比如在七年级数学《统计图》的教学中，从学生最关注的学校刚举办的运动会出发，以运动会成绩作为本节课的导入数据，再让学生查找如奥运会等运动会的信息制作统计图。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。正是这样利用信息资源与学生生活实际以及学生兴趣点着手，将信息技术融合到中学数学教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代新信息，与数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

四、信息技术与中学数学课程教学方法的整合

在当前的学生学习环境中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、自主性；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的数学教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。如在教学《图形的认识-角的度量与计算》一节课时，我安排了课堂练习。练习中，利用计算机将正确、错误的评价以及提示、指导等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。运用信息技术进行与中学数学拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主动。

五、信息技术与数学学科整合所要注意的问题

（1）计算机作为辅助手段引入课堂教学，但计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练。

（2）从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用，要强调教师的教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是只用计算机就行。最关键的还是结合信息技术的教学设计。

六、结论

尽管信息技术在信息的收集、分析、理解、掌握等方面有着其它手段无法超越的优越性，但它仅仅是一种教学的辅助手段。我们在设计学习内容时，一定要讲求实效，不能盲目的使用，在哪些情况下运用，如何运用，这些都是我们应该注意的。

参考文献：

[1]张文兰.信息技术与课程整合[M].西安：陕西师范大学出版社，2012.

[2]黃新辉.中小学信息技术与课程整合的课堂教学评价[J].中国教育信息化.2007.