初中英语教学中培养学生的交际能力

赖云凤

摘 要：教师在初中英语课堂教学过程中，应重视学生英语交际能力的培养和提高，即采取灵活的教学策略，为学生创设英语交际情境，建构英语语言环境，帮助学生有效排除外语学习时的母语干扰问题，从而使同学们更多地接触英语、学习英语，并自觉运用英语进行思维，熟练地掌握和操纵英语进行交际，最终达到可以将英语作为一种可以运用自如的交际工具使用的目的。

关键词：英语教学；交际能力

随着《基础教育课程改革纲要》和《新课程理念与课堂教学行动策略》的实施，我国的教育进行了一次新课程改革。在新课改实施中要求把“应试教育”转变为素质教育，以培养学生的创新精神和交际能力为教学目的。那么怎样在英语教学中更好地利用新目标英语培养学生的交际能力呢？

一、排除外语学习时的母语干扰问题

婴儿的大脑本是一片空白，因此，他们在学习任何一种语言时，不会受到任何干扰和障碍。而对于初中学生来说，他们早已习惯于自己的母语，当他们开始学习英语时，尤其是利用英语进行交际时，不可避免地会受到母语的干扰。在西方国家，按照他们的习俗，问对方的年龄、婚姻、工资等这些问题，属于非常不礼貌的。因此，教师在初中英语课堂教学过程中，为了培养和提高初中学生的英语交际能力，一方面要向学生传授英语的发音、词汇、语法等语言知识，帮助学生掌握正确的语言形式，另一方面还要让学生尽可能多地了解西方文化习俗中诸如求助、表扬、致谢、问候、许诺、邀请等场合的语言习惯等，让学生进一步了解英语的文化内涵。为了帮助学生更加准确地理解和表达英语，教师在教学过程中，遇到英汉表达有差异的环节，应着重强调中外文化的差异，并带领同学们反复“操练”，直至熟练掌握，从而逐步提高初中学生的跨文化交际的能力。

二、创设英语情境，培养学生的英语交际能力

英语环境，是建立英语思维，培养良好的英语交際能力的土壤和条件。所以，每一个人，如果能够身处英语环境中，那么，会更加容易学习和掌握英语。因此，教师在初中英语课堂教学过程中，应积极创设英语情境，培养和提高学生的英语交际能力。教室作为学生学习英语的主要场地，教师可以利用教室营造浓厚的英语文化氛围，对学生进行“密集”地英语信息“刺激”。其一，教师可以用英语写一份作息时间表和课程表，与中文作息时间表和课程表并列张贴在教室里；其二，教师可以在教室的墙壁上张贴英文撰写的名言警句，让学生在得到有效激励的同时，感受英语气息；其三，英语教师在英语课堂教学过程中，坚持利用课前的5分钟，为学生积极营造英语语言环境，具体的做法是：让学生先运用英语向全班同学“报道”一则新闻，再由其他的同学们运用英语进行简单的点评。此外，教师还可以利用牛津英语教材中的课文内容，结合学生的实际，为学生构建生活化的英语情境，例如，教师可以设计旅馆订退房、银行存取款、商店购物、邀约朋友、看医生、问路等生活化的场景，让学生扮演角色，用英语进行会话。在表演过程中，同学们既当观众，又当演员，使每一个同学都能够体验到“真实”的交际活动，不仅活跃了课堂气氛，优化了课堂结构，还使得学生在充分体验乐趣的同时，锻炼和加强了交际能力。比如，教师在讲授课文之后，可以让学生反复听磁带进行模仿，并分小组准备道具和排练，为了激发学生的创作热情，最大限度地开发学生的潜能，教师还可以允许学生更改台词，进一步丰富“剧情”，从而通过同学们创造性的表演，有效提升了课堂教学效率。教师在初中英语课堂教学过程中，充分利用牛津版英语教材中的课文，在课堂教学过程中有意识地加大英语信息量，帮助学生用英语思维，锻炼和提高学生的英语交际能力，收到了事半功倍的教学效果。

三、设计符合学生实际的教学任务，提高综合运用英语的能力

我们的学生除了上课时接触英语外，没有学习英语的环境与氛围，所以，学生整体水平不高，我们应选择适合学生知识水平的教学内容，采用适合现有教学设备的教学方法，轻松愉快地完成教学任务。小组活动是我使用得最多的一种教学形式，因为它符合初中学生好表现的心理，而且能给每个学生练习的机会。同时，小组活动能鼓励学生互相合作，充分发挥学生的主体作用。学生在做活动时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意识，他们能积极、认真地投人到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行小组活动时，我穿梭于他们之间，回答学生的提问，不时给学生以鼓励和帮助，促使活动得以顺利进行。为了及时、准确地得到反馈信息，在小组活动的基础上，我还让一些小组上讲台来表演，锻炼学生语言表达能力，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感、成就感便油然而生。其次我常让学生仿照书中对话自编对话并上台表演，调动学生学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课上课前我都花几分钟时间让学生到讲台前表演他们自编的对话、短剧、小故事、作值日报告等。短剧的剧情可依照上一节课的课文的情景，也可自己创设情景，但是主要运用已学过的短语和句型。之所以这样做，主要是为了复习巩固旧知识，而这种复习又不是简单的重复，而是一种创新，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。自编自演，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。作值日报告可丰富学生知识、开阔学生视野，锻炼学生语言表达能力。这些任务要求又不很高，学生没感觉吃力就完成了，学得轻松愉快。

在初中英语教学中教师要不断加强对学生交际能力的培养鼓励和引导学生进行有效地互动交流和学习，以便提高学生英语学习的能力和水平使他们真正成才。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社2001年.

[2]张华，钟启泉主编.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社01年版.