农村小学英语课堂中的游戏教学

杨琴

摘 要：小学生具有好奇心强，模仿力旺盛等心理特点，小学英语的教学主要是通过听、说、认、读、写、画、玩等来激发学生学习英语的热情和兴趣，提高教学效果。

关键词：小学英语；游戏教学

作为一名小学英语教师，时常听同事们的英语课，许多教师都会或多或少地将游戏用到英语教学中去，我经过不断反思，认为有下列几个问题值得注意：

一、游戏设计要精心，要精心设计游戏，安排合理的真实情境

1.尊重学生的兴趣、爱好设计游戏。

如果教师尊重学生的兴趣、爱好，和他们一起设计游戏方案，则有利于游戏的顺利开展，可充分体现学生的学习主体地位，这样，学生会更加主动积极地参与到游戏中来，积极性也会更高，效果会更好。

2.联系生活设计游戏。

由于小学生的知识面较窄，分辨能力也较弱，所以在设计游戏的时候要设计他们熟悉的现实生活，不要与实际生活相差甚远，从正面指导学生。

3.推陈出新设计游戏。

如果老师在课堂上总是反复使用相同或相似的游戏，学生的兴趣就会逐步降低，甚至厌烦。游戏设计要不断翻新，常用的英语游戏有40多种，教师要开动脑筋，在保留经典游戏的基础上再加工并且推陈出新，在调动学生学习兴趣的同时，学生的学习积极性也不断高涨，有利于学习活动的展開。

二、游戏组织要有序

小学生天生就喜欢游戏，争强好胜是他们的特点，因此，游戏的组织要有序，否则有些学生做起来就容易忘乎所以，甚至情不自禁地高声喊叫，所以，游戏的组织工作尤为重要。

1.准备要充分。

游戏前教师要做好充分准备，包括游戏内容、知识、道具的准备等，并让学生明确游戏规则及要求。

2.注意公平性。

在游戏中，学生非常在意游戏的结果，教师的评价显得非常重要，一个不公平的判定会打击学生学习的积极性，甚至对老师产生排斥心理。

3.注意纪律性。

在游戏中，教师要注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。

4.注意操作时间。

时间过长会使游戏索然无味，影响下次再玩这类游戏的情绪；时间过短会使学生兴冲冲来，败兴而归，也影响游戏的效果。

5.注意总结。

游戏结束后，教师一定要总结，既要总结游戏过程中的成功与失败，为以后完善游戏积累经验，也要总结学生的知识到底掌握了多少，做到心中有数。

三、游戏形式要多样

俗话说：“把戏不可久玩。”再有趣的游戏，学生玩过几次后就没有兴趣了。教师可根据儿童好奇的心理特点，开展猜谜类游戏，可猜人、猜物、猜字母，可让学生猜、老师猜、同学之间互猜等；可根据儿童好胜好强的心理特点开展多种竞赛游戏；可根据儿童好动的心理特点开展听音取卡片或听指令配动作游戏；根据儿童好表现的心理特点开展“演戏“游戏（情景扮演）……如在教学What are you going to be？的句型时，学生可以任意使用某一地点，运用已学的句型What are you going to be？/I am …或者What is he/she going to be？He/She is …在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。

四、游戏难度要分层

小学英语教学游戏要面向全体学生，教师应根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等实际情况来设计游戏，协调学生在游戏中的分工。例如角色设计时，最好有难有易，让学生根据自己的情况来选择适合自己的角色，学习优异的学生有发挥的余地，学习较差的学生也获得了表现的机会。通过因材施教，分层要求：对于后进生，游戏时可适当给予提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于优生，则要有一定难度。这样，促使学生发展的同时，也给了学生自主选择的机会。

英语学习，兴趣为先。在实际英语课堂教学过程中，作为英语老师的我们老师应充分利用游戏的优势精心设计，优化课堂教学，使学生在学中玩，玩中学，增强学生学习英语的兴趣，更好地学习英语。

兴趣是乐学之本，而游戏则是兴趣的源泉之一。在倡导“以学生为主体”的新课程实施中，只有游戏教学符合了小学生的年龄特点，才能使学生在学中玩，玩中学，使我们的英语课堂充满欢歌笑语，迈向成功的彼岸。

参考文献：

[1]吴静竹.借助信息技术感知抽象思维—以小学英语教学为例[J].智库时代，2017（05）：16-16.

[2]司继利.浅谈多媒体与小学英语教学的实践与反思[J].中国校外教育，2017（20）：74-74.