浅析提高高中语文教学质量的方法

李中

摘 要：老师要改变传统的教学模式，丰富课堂教学形式，采用有效的、科学的、先进的教学模式，树立学生为课堂教学的“主体”的观念，了解和掌握学生的实际学习情况，遵循学生的心理特征和兴趣规律，采取具有针对性和行之有效的教学策略。

关键词：高中语文；教学质量；提高措施；策略

一、当前高中语文课程有效性教学存在三个突出的问题

1.教学活动仍然以老师为主。

长期以来，在语文教学中，都是以教师教为主。语文课堂教学上老师依然采用传统教学手段，进行“满堂灌”式的教学，语文课堂教学内容依然是以考试为主。

2.教学理念以及教学方法没有及时更新。

语文教学在老师的传统教学下，只注重文本分析课，忽视学生的感受，学生的人生情感、价值观和人生态度都得不到应有的升华，所以高中语文课也是学生最没有心思去上的课程。

3.教学形式化，有效教学表面化。

由于多媒体等教学手段的引入，虽然优化课堂教学，使得教学内容丰富多彩了，语文有效性教学有所显现，但很容易造成学生的思维被课件统一，师生双方缺乏互动性，从根本上忽略了学生的主体地位；使得学生对很多知识的理解易停留在感性层面上，而综合和概括等思维能力都不能得到应有的发展，就起不到很好的教学效果。致使教学形式化，有效教学在一片丰富多彩的课件中表面化了。

二、课堂导入的有效性

导入既要有趣，又要紧扣本节课的学习内容，以提高学习效率。

上海特级教师于漪曾说：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习轨道。”可见，课的开头十分重要。一个好的导入能激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。但把导入当花架子，只停留在“有趣”上，是徒劳的。例如。《胡同文化》的一个导入：播放《前门情思大碗茶》，在音乐声中问学生有没有去过故宫，让学生猜猜故宫的特点。学生在音乐声中想象畅谈故宫如何金碧辉煌，因而他们的“趣”上来了，但这歌、故宫、课文三者之间的联系，没有说明。将近4分钟的时间，就在这样的“有趣”中浪费掉了。

前苏联教育家巴班斯基曾说：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”也就是说，导入的内容要紧扣本节课的教学目标，与本节课学习的内容有机结合，要精心编排，让学生在开课时迅速集中精力，在2-3分钟的时间内了解要学的知识并对其产生兴趣。例如，《胡同文化》另一个导入：老师请大家边听歌边看一组图片，然后说说这是什么地方，有何特点；接着播放《胡同歌》和胡同图片。学生回答问题后，教师过渡：音乐、图片中的胡同是这样的特点，那么文人筆下的胡同又是怎样呢？请同学们跟随汪老先生的《胡同文化》去找找北京的胡同有什么特点。前后3分钟就进入下一个教学环节：找胡同的特点。“胡同的特点”在导入中已经大致呈现，因此，这一环节学生用4分钟就把问题解决了。

三、发挥模式创新作用，体现学生自主地位

1.积极倡导提前预习。

本校一项问卷调查结果显示，有接近37%的学生对于如何有效开展课前预习并不十分清楚，连预习方法都不清楚的学生其预习效果可想而知。作为教学时间与空间都非常有限的高中语文而言，教师必须要将教学环节充分前置，尤其是要发挥学生提前预习的作用，配合课堂教学活动，提高教学效率，因此，提高学生预习能力非常必要。笔者在高中语文教学活动中，专门指导学生按照教学目标制定预习计划，将重点体现在里面，解决基础性问题，并且要梳理预习活动中的难点，课堂效率大大提高。

2.积极组织课内探究。

课内探究活动是较好地体现学生主体地位、激发学生学习积极性以及提高学生自主学习能力的重要载体。笔者在高中语文课堂教学中，注意将自己在教学活动中的角色从以往“包办灌输”转变为“引导点拨”，将自己原来直接讲出来的答案转变为各种形式的探究题或者研讨题。笔者还将学生分为多个学习合作小组，要求其中语文成绩优秀的学生进行牵头，组织全小组成员分析研究。通过这样的方式，学生从以往等着教师“喂”知识，转变为主动出击“找”知识，不仅提高了语文教学的实效性，而且提高了学生的自主学习能力。

3.积极引导学生思考。

学生通过独立思考和相互研究完成探究题之后，并不等于全部结束了教学探究活动，教师还要引导和点拨学生，提高学习成果的全面性。在这一环节上，笔者主要侧重于点拨学生自主进行，绝不越俎代庖，引导学生交流汇报，其余学生可以进行补充或者辩论，最后以教师点评的方式进行总结梳理，圆满完成学习任务。

四、立足实践

高中语文的内容包罗万象，内涵十分丰富，虽然说课时相当于其他的学科以及算是最多的了，但是由于内容多，时间还是比较紧迫的。但是语文这门学科与其他的学科相比，很是独特，即使自学，只要认真也是可以取得好的成绩的，因此，这就需要老师有能力把课堂内外相联系，这样在课后学生也能很好的自主学习语文了。老师可以采取多种方式来促使学生学习，比如，要求每个学生阅读课外书，然后写读后感，按顺序每节课有一个人到讲台前演讲。

五、运用信息技术

很多课文用传统的教学方式来讲解，往往老师费心费力却没有取得预想中的效果。采用多媒体后，我们可以播发视频，插入图片，还可以让学生聆听美妙的音乐，让学生的视觉器官和听觉器官相结合。据研究，视觉和听觉相结合记忆效果会比单纯的听讲好很多。从视觉与听觉上获得审美的兴奋和愉悦，更加深了学生对语文课的喜爱。

参考文献：

[1]沈龙明，陈玉根，王艳燕.高中语文有效教学实用课堂教学艺术[M].上海：世界图书出版公司，2009.

[2]马春兰.提高初中语文课堂教学质量之我见[J].新课程学习（综合），2010年03期.