小学语文阅读教学初探

漆卫琴

摘 要：阅读教学时培养学生具有一定判断力与写作能力的基础，同时也是提高小学生文化素质的重要手段。近几年来，阅读题的分量比以前有所增加，难度也比以前深，阅读水平的好坏直接影响学生的语文综合水平。所以，教师要把握好小学语文阅读教学，提高阅读课堂教学质量。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

小学语文教学中阅读占有非常重要的地位。随着素质教育的深入，课外阅读早已成为提高学生语文素养的重要途径，它是获取知识、处理信息、学会积累的渠道，是语文教学的课外延伸。但同时，阅读教学又是小学语文教育的薄弱环节。目前，越来越多的信息载体介入，以及信息量的扩涨，至使有些小学生出现了“阅读迷失”。随着时代发展和社会的进步，教育以“以人为本”。因此，小学语文教师必须重视和研究阅读教育。

一、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

二、在阅读的发展处“超文本”

“言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现。在学生阅读的过程中，感于言而动于情，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴，这是阅读的再创造活动。在课文戛然而止时，学生的情思却往往意犹未尽。这时，若教师能在不违背课文对阅读的制约和规范作用的前提下，引导学生去合理地发展课文的情节、意蕴，作“超文本”的探索，无疑会十分有利于学生更深地理解课文内容，强化情感的熏陶。教学《啄木鸟和大树》这篇课文，啄木鸟治病救人，大树讳疾忌医的主旨是十分明确的，可是在课文临近结束时，一位小朋友提出了问题：“我觉得啄木鸟不太好，没有爱心，为大树治病只去了一次就不去了，难道就这样眼睁睁地看大树死去吗？如果啄木鸟多去劝几次，大树病重了是会接受治疗的。”教师一时无言以对，颇为尴尬。如果从“超文本”的理念着眼，就不妨来个因势利导：这故事本来是有啄木鸟第二次劝大树、第三次劝大树的情节，因为太长了，课文中没有编进去，现在让我们自己来当“小作家”，把这个故事续编下去好吗？这样既不损害课文主旨，又满足了学生的求知欲望，而且适时地抓住了一个可贵的教学机遇，为发展课文情节作了一次有情有趣的创新训练。

三、开展合作学习，组织小组对话

处于小学阶段的学生，其心理往往比较好胜，同时自尊心极强，此外，现阶段的小学生多为独生子女，因而其性格多为自私、任性、自满，不仅影响了其今后的成长，同时还影响了其今后的学习。而在阅读教学的过程中，教师可以通过合作学习等方式，在提高学生阅读能力的同时，还培养了学生的团队精神及人际交往能力。而在其合作学习的过程中，首先，教师应按照学生的实际阅读水平，将其分为若干个小组，并由学生自己选出相应的组长。其次，教师针对各个小组，布置不同的阅读任务，使其在阅读的过程中，通过自己的思考、努力以及探索，从而得出最终的结论。再次，在遇到有争议的话题时，教师不应对其进行否定，而是将其争议的内容进行总结，通过相应的理论将其化解，使学生能够彻底的明白其中的内涵，从而加深了学生的理解能力。最后，教师在小组阅读评比的过程中，除了对进步的小组进行鼓励外，还应针对小组中的个别进步同学进行表扬，使其能够成为其他同学学习的“榜样”，同时，还有力的激发了学生的阅读兴趣，使其在今后的阅读中，树立学习的信心。

四、积极评价，给予鼓励

在进行阅读教学之初，学生阅读能力的提高需要一个过程，而这个过程需要长期得到锻炼，因此在阅读教学活动开展中教师不能对学生严加要求，应当给予一定的空间。教师在指导学生阅读的过程中，适当的鼓励不仅能增强学生学习的自信心，同时还能增强师生间的感情沟通，从而激发学生学习的积极性。此外，当学生对阅读无兴趣的时候，教师首先应当开启学生阅读的兴趣，让他们通过阅读获得快樂，获得教师的赞赏，增加他们对阅读的好感。若学生在阅读中出现这样或那样的问题，教师也应当及时指出，并提出意见，给予示范，学生有一定的好转一定及时的表扬。俗话说好学生是夸奖出来的，教师一定不能吝啬自己的夸奖和赞美，只有这样才能让学生在教师的关怀氛围中成长，渐渐丰富他们阅读的感情，提高整体阅读水平。

在进行小学语文阅读教学时，教师要掌握正确的方法，创新教学，同时阅读能力的提升不是一朝一夕就能完成的，还需要教师不懈的努力，对学生进行针对性的训练，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈建志.谈小学语文自主阅读教改策略[J].福建教育，2000第10期.

[2]陈景华.小学语文阅读教学的几点建议[J].吉林教育：综合，2009第7期.