大学语文情感教学中丰富的课程资源

李娟

摘 要：大学语文情感教学的顺利开展，必须有一定课程资源作保障。那么在课堂教学中，有助于大学语文情感教学的课程资源又有哪些呢？本文主要从思想资源、经验资源、物质资源、关系资源和技能资源等五个方面来简单阐述的。

关键词：大学语文 情感教學 课程资源

中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0-01

什么是课程资源呢？课程资源是指供给课程活动，满足课程活动需要的一切。它包括构成课程目标、内容的来源和保障课程活动进行的设备和材料，即所谓“素材性课程资源和条件性课程资源”[1]。可见课程活动离不开课程资源，课程资源的开发和建设不仅是保证教学活动进行的必要条件，也是提高教学效率的前提保障。

借用“课程资源”的定义，大学语文情感教学中的课程资源，即能够供给大学语文情感教学课程活动，满足大学语文情感教学课程活动需要的一切。也就是说大学语文情感教学的课程资源并不是指向大学语文情感教学课程活动的本身，而是指向构成大学语文情感教学课程活动所需要的一切素材和条件。为了更加明晰地认识哪些课程资源对情感教学有影响，文中暂将其分为几个方面来探讨。

一、思想资源

思想是一个极为抽象的概念，它是存在于每一个人的头脑中的，直接支配人们活动的各种观念。而教学活动中的课程思想资源是指一切有可能参与课程活动之中，影响课程活动的各类人员所具有的全部思想概念[2]。具体到大学语文情感课堂教学中，笔者认为影响课程活动的人员主要有：教师、学生和文本的作者。他们的思想状况都对情感教学有着举足轻重的影响。

首先，大学语文教师在情感教学的过程中，一方面教师的人生观、价值观、道德观等思想总是有意无意地渗入其中；另一方面他也会常常按照自身的思想观念来加以理解作品中的情感，不自觉地引导着学生向自己的理解靠拢。而教师的这种潜移默化的影响是任何时候都存在且不可避免的。其次，学生的思想状况也是情感教学实施的重要资源。教师要想使他们的思想境界不断提高，给他们的情感发展打下牢固的基础，就必须得认真观察、深入了解学生的现有思想水平，找准他们的“思想最近发展区”因材施教。最后，也就是文本作者的思想。文本中作者的思想是语文教师在进行情感教学的过程中的根基和依靠，整个教学过程必须紧紧围绕这根主线，做到“形散而神不散”。因此，文本中作者的思想是大学语文教师情感教学的中心课程资源。

二、经验资源

经验是反映人们在某一时间、某一范围内的活动历程及内心体验。而真正的情感教学就是让学生在亲身经历某活动或者虚设某种场景时勾起学生的内心体验，从而使学生经受正确的感情体验，得到情感上的升华。

针对课堂中语文情感教学的经验资源主要来源于教师和学生。教师的经验是起主导作用的课程资源，它支配着教学活动的过程。而学生的经验，由于每个人的家庭背景、经历、兴趣爱好等不同，他们各自的经验内容、性质、水平等也千差万别的，这些差别都是会对课堂教学产生着或大或小的影响。杜威有句名言：“只有当客观条件从属于具有这种经验的个人内心情景时，那种经验才是真正的经验。”因此，师生都必须利用恰当的客观条件才能借助经验激发出情感。

三、物质资源

任何课程活动都要依赖于具体形态的物质资源。它不仅是保证课程活动得以顺利进行的物质基础，而且也可以成为课程活动内容的重要来源。

要取得情感教学的成效，就必须有一定的情景氛围作辅。情和景是分不开的，景不仅能陶情，也能孕情。然而情景的设置必然少不了场地、媒介、设备、设施等物质资源的运用。在语文情感教学中，教师应该具备根据教材情感适时地选择物资资源营造出符合文章的情感的情感氛围的能力。物质凭借不需要繁多，只要恰到好处简单也是最好。

四、关系资源

如果将语文情感教学比喻成一台电脑的话，物质资源是硬件，那关系资源就是软件。“关系”是个概念广泛的词，不同领域对它的解释也不一样，例如有数学中的关系、社会学中的关系、哲学上的关系等。而在此我们说的“关系”是指，人和人或人和事物之间某种性质的联系。

然而在大学语文情感教学中，有助于课堂情感教学的关系，不仅有显而易见的师生关系，而且还有历来被忽视的师生与教材的关系和生生之间的关系。首先，建立融洽的师生关系，才能给学生一个具有安全感的心理环境，同时也能烘托出愉快的学习氛围。其次，师生和教材的关系在现如今已经有所重视。师生都应该从教材中解脱出来，教材不是束缚师生的枷锁，它应该成为师生学习的平台和为学生进一步展翅高飞扎上的翅膀。教师在情感教学过程中，不能将自己的情感仅仅定位在课文中作者所表达的情感上，更不能强硬或千方百计地将学生对课文感情的理解也局限于此。师生和教材的关系都应该是将教材中的情感作为主流情感，然后根据自己的经验加上现代生活的元素使其与时俱进更加鲜活。另外，还有生生关系，这在语文情感教学中可是个重要的关系资源。任何学生在班集体中都不可能是一个完全的绝缘体。教师在进行情感教学的过程中不仅要借助物质因素，更要注意到集体的力量。

五、技能资源

除了知识、经验、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素属于素材性课程资源外，还有技能、活动方式和方法也是被包含其中的，而且是重要且易遗忘的课程资源。为了阐述方便，在本文所讲的教学技能资源是将教学活动的方式和方法也包括在内的。另外，教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。

怎样给学生营造出一定的情景和氛围，带领着学生亲身经历或设身处地地感受，并能在这个体验的过程中激发学生的真情实感等等，这都要求教师必须具备一定情感教学的课堂教学技能。例如组织教学和导入的技能、运用教学语言的技能、设疑和提问技能、讲授的技能等。进行语文情感教学，一开始就要激发学生与文章情感基调一致的情绪，教师还要运用抑扬顿挫、真情实感的语言不断地触动学生的心灵，在不同的时候选用不同的讲授风格来制造适合课文情感的课堂氛围，这些都是对教师课堂教学技能的高度挑战。

总之，语文情感教学的课程资源还有很多，与我们教学活动息息相关的各种因素是一个资源丰富的宝藏，还有待于更多的人去发现、去挖掘。

参考文献

[1]范兆雄.课程资源概论[M].北京：中国社会科学出版社，2002年版.

[2]王文彦.蔡明.语文课成语教学论[M].北京：高等教育出版社，2002年版.