确立教学目标提升高中语文教学效率初探

姚旭

摘 要：教学目标可以说是教学活动开展的指挥棒和终点。伴随着课程改革的深入，存在部分语文教师对其理念理解不准，教学目标不清晰的现象。致使课堂教学内容难以确定，从而极大的影响了高中语文教学的实效性。精确的把握高中语文教学目标，把目标作为指引，将语文课堂教学目标落到实处，以提高语文课堂教学的效率，是当前高中语文教师必须做到的。

关键词：教学目标 高中 语文 教学效率

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0-01

结合学生的学习实际确定教学目标，让所有学生取得最大的收获，这是有效课堂的基本要求。而当下的高中语文教学去语文主义、功利主义和形式主义现象屡见不鲜，致使课堂教学失去了效率，学生活跃之后收获甚微。

为此，我在高中语文教学实践中深入调研，找到影响高中语文教学效率的主要原因，并以确立教学目标的方法来有效提升高中语文教学的效率。

一、高中语文教学目标现状分析

1.教学目标偏离课程目标

课程目标，是学科教学对学生培养的形式和效果的要求，其要求利用对语言文字的训练，培养学生的语言文字实际运用能力，因此，教材内容的编写从识字、阅读、写作、口语交际、综合能力方面提出了具体要求。高中语文课堂教学目标是具体教学层面所达到目标的状态。但教师实际教学中的教学设计不容乐观。如王尚文指出的：研究语言学的教师容易上成语言课；研究广泛的教师倾向上成文化课；喜爱文学的教师可能上成文学课；关注思想教育的教师，又上成思想教育课……甚至更有不知该上什么的教师，以至于只能跟在权威、教参或别的教师后面亦步亦趋。

2.教学内容与教学目标相

矛盾教学其内容是为实现教学目标所准备的课程资源。高中语文教材是其课堂教学内容的载体，是课堂教学使用的素材，语文教学实际中教师只可以“用”教材，却不应该“教”教材。一篇语文内容，可教的东西有许多。对于一篇课文，因为教师教学目标的差异，有可以会选择不完全相同，更有甚者是采用迥然不同的课堂内容，而形成这一结果的原因皆源于教师所制定的教学目标。但教学实践中，也时常会出现教学目标和所设计的教学活动存在矛盾这种现象。课堂内容，是高中教师利用语文课堂创生出来的，都由教学手段与目标来决定。

3.教学的评价与目标之间并不相符

高中语文新理念指出，课堂教学是为了提高人的全面素养，教学目标注重体现“以学生为主体”的原则。但是，现如今高中语文教学评价与功利性相联系，有许多的评价方式是不恰当的：将学生的成绩作为其发展的标准；只注重评价结果，忽视评价过程；重知识评价，轻能力、态度评价；重学生比较，轻发展性。

二、教学目标在高中语文课堂的运用措施

1.准确定位

1.1确立语文学科的核心价值。“教材无非是个例子”，一篇文章可从文章学、文化学、美学、语言学等不同的方面分析。因此，语文教师需要对课文进行二次加工，确定课文中最有价值的信息。一篇课文如果存在不少教学的价值点，进行教学设计时既要重视文本价值的核心，更应该紧抓“语文价值的核心”。教师应该着重挖掘课文中所隐含的学习价值，也应该重点训练高中生感受和表达语言之能力，更应注重完成课堂教学需要完成的课堂教学目标，应适当减弱文本所隱含的其他教育价值。

1.2准确定位课文总目标。一节课要有一个总的教学目标，这样有利于教学组织，也利于学生理解并掌握所学知识。一个总目标下，可以再细分多个分目标，分目标都要服务于总目标。不然，课堂教学的秩序将不复存在，学生又能够从何处着手进行知识的学习，语文教师也不好组织课堂教学。因而，那些无关紧要的目标，我们不应该随便进行设置。

2.结合目标，确定教学策略

知识、能力，过程、方法，情感态度、价值观是语文课程标准提出的三维目标，语文教师在设计教学目标时，也应以“学生为主体”。所以，“智慧”是语文教学中得以达成课堂目标必备的手段。因而，高中语文教师应充分发挥聪明才智，来选择最得当的教学方式、方法，让高中生能够拥有“鲜活的语文课堂”，可以在这样的课堂中获取知识，得到能力的培养。如果将“提高鉴赏情景交融意境的能力”当作教学目标，则应引领高中生分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果，品味景物的特点，最后归结到美感特征上来。我们可以采用修改对比这种方法，来提升高中生鉴赏的能力；可以运用“美读感染法”，“训练整体感知、揣摩语言的能力”，应该让高中生去声情并茂的读，读出感情，读出境界，使高中生通过有感情的多次朗读文本，来体会并揣摩作者的思想感情，培养学生的审美情趣。

3.将教学目标落到实处

3.1高中语文教学过程中应清晰的把教学目标展示出来。魏书生讲《人生的境界》的时候，上课伊始就将课堂目标展示出来：（一）作者（二）三个词语（三）怎样达到几种境界（四）课后训练。如此合理且清晰的教学目标，不仅利于教师的“教”，而且为学生的“学”指引了明确的方向，高中生就会置身于学习、思考、创造这些积极状态中，使“我要学”的心理出现。

3.2及时进行教学目标的调整。高中语文教学过程中，教师与学生心灵进行碰撞，课堂气氛活跃，有机整合教材、教师、学生等教学资源，有机结合预设目标和动态生成目标，把多姿多彩的语文课堂呈现出来，可以实现课堂目标的真正落实。进行教学评价时，不仅应评价高中生的知识和能力，也应该评价其情感、态度、价值观，还应该评价其学习的过程和方法。教师不仅应该对学生达到目标与否进行评价，还应进行自我反思，以总结教学经验与教训，促使教学方法和手段更加科学合理。

三、结语

高中语文教学是系统工程，将每学期、每堂课、每单元、每阶段的教学目标科学排列，才能有序有效地传授知识进行训练。教师对教学目标的理解与掌握程度对教学有效性有影响，教师对教学目标掌握程度越高，就能使教学活动的各个环节环环相扣，发挥出目标教学的最大效益，提高教学的方向性、针对性、有效性。

参考文献

[1]李山林.语文教学内容辨证[J]语文建设，2006