关于中学美术教育中创新能力培养的探究

吴婷婷

[摘 要]中学美术是培养学生创造力与想象力的一门独具特色的重要学科，是促进学生全面发展的不竭动力，因此在美术教育中对学生创新能力的培养至关重要。本文通过阐述目前美术教育存在的一些问题，探究了在美术教育中培养学生创新能力的有效对策，以供参考。

[关键词]中学美术教育；创新能力培养；问题；对策

中图分类号：S913 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）16-0007-01

引言

创新能力是学生应具备的重要能力之一，培养学生的创新能力是我国素质教育未来的发展方向，是促进学生全面发展的重要指标。其中，美术教育对提高学生的创新能力有着不可估量的积极作用。因此，美术教师在教学过程中，必须注重对学生创新能力的培养，创造优良的教学氛围，充分调动学生对美术的兴趣和积极性，从而不断挖掘学生的潜力和创新力，促进学生综合素质的全面提高。

1 中学美术教育存在的问题

1.1 缺乏对美术教育重要性的认识

目前，虽然我国素质教育的发展取得了较大的成绩，但教师和家长仍受传统应试教育的严重影响，对学生升学学科的课程及成绩过分关注，致使美术教育不受重视并逐渐沦为“副课”。在实际教学中，大家普遍认为美术学科是一门无关紧要的课程，并没有对知识进行有效的延伸与再创造，只是对学生进行简单的基础知识的灌输，使美术教育无法充分展现展现其淋漓尽致的美感，丧失了设置美术课程的原本目的。

1.2 教学模式过于陈旧

目前，我国中学美术教学模式过于陈旧，仍以传统的“一言堂”、“满堂灌”为主要教学模式，只是一味的灌输基础的绘画技巧和美术知识，并在课堂上练习教师教授的绘画技巧，然后在课后完成教师布置的作业，使美术教学与学生生活脱节，缺乏趣味性，学生感到枯燥乏味，难以对教学内容产生兴趣，从而无法达到好的教学效果。此外，对于打算在大学期间进行美术专业学习的艺考学生来说，一些教师也只是做示范、放欣赏，很少使用问答、讨论等新型的教学模式，并不重视培养学生发现美、创造美的能力，从而严重扼杀了学生的想象力和创造力，偏离了设立美术学科的正真目的。

1.3 没有体现学生的主体地位

在美术教学中，一些教师只注重讲解美术专业知识，完成教学目标，缺少对学生必要的引导，没有发挥学生的主观能动性，对学生缺乏观察以及分析意识的培养。此外，教师忽视了在教学过程中与学生之间交流的重要性，使学生逐渐失去了对美术学习的兴趣和热情，不利于其创造性思维的培养。

1.4 美术教学评价标准单一

由于目前的美术教育仅用考分衡量学生的能力，凭一张画评判学生的能力，这使得部分美术生不得不被迫为了获得高分而放弃自己的创作个性。这无疑抑制了学生的创新能力，也束缚了学生的创新思想。

2 培养学生创新能力和创新意识的有效对策

2.1 创新教学模式培养学生的创新思维

在新课程改革的不断推动下，要逐渐摒弃传统的“教师讲，学生听”的学生被动接受知识的教学模式，不断创新教学模式，从而使其符合当今素质教育的教学理念。从教学方法上讲，教师可以通过探索式、讨论式、启发式等新颖的方法营造良好的课堂气氛，通过设置问题情境引导和启发学生思考，产生疑问，提出问题，让学生的思维活跃起来，跳出以往教师单一传授知识、学生被动接受知识的模式，在教师的引导、启发中，学生逐渐养成独立思考的习惯，在独立思考的过程中，一步步地培养创新思维。

2.2 贴近日常生活培养学生感受美的能力

美术是与生活有密切关联的一门学科，因此，中学美术的教育一定要贴近学生的日常生活，并运用现实生活中对事物的认识与了解感受其中的美术意境以及美的真正含义，从而不断培养每个同学发现美、感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。大自然是一切美的创造者，大自然中的田地、山野、花园就都是给学生进行美术教育的另一个拓展课堂。利用户外的天然课堂来充分调动学生学习的积极性，并注重其发散思维的培养，长期下来，学生的创造力也会得到前所未有的提高。与此同时在实际的教学工作中，教师应关注每位中学生的身心发展特点，培養他们用心去感受事物的能力，并营造良好的情境去组织教学。在实际的教学工作中充分调动学生的积极性，不断提高学生的创新能力和美术素养，进而完成对学生美育的教育，促进学生各方面的共同、全面的发展。

2.3 发挥学生主观能动性

充分发挥学生学习的主观能动性是是扩展学生思维、激发学生兴趣的有效措施。美术学习不是生硬呆板的模仿、被动地接受美术知识，而是需要学生积极主动地获取知识。教师要做的就是最大限度地调动学生的主观能动性，让学生对美术产生浓厚的兴趣，这样才能提高学习效率，获得良好的教学效果。课程设置也应以学生为中心，使学生的自身潜力得到充分发挥。另外，教学内容也应根据学生的特点来安排，合理选择教材。只有这样才会为学生营造一个开放、自由的学习氛围，从而提高学生的学习效率，激发学生的想象力，培养学生的创造力。

2.4 采用情境教学培养学生的创新能力

教师要结合教材内容，在情境教学中植入相应的场景，从情感上引起学生的共鸣，以便于学生理解美术教学内容，让学生在具体情境中感同身受，如身临其境般真实体验，从而调动学生参与其中的积极性，最终达到激发学生对美术知识学习兴趣的目的。如，可以通过多媒体创设出“春天”的情境，让学生围绕“春天”进行创作，教师对作品不应做过多的限制，只要符合“春天”的主题即可，使学生自由发挥，把自己理解的“春天”通过画笔描绘出来，每名学生的作品不同，能充分展示出学生的个体差异和丰富的想象力。

2.5 建立科学的评价机制鼓励学生创新

科学的评价机制是公正、客观的判断教学目标是否达成的重要依据。因为先天条件和后天环境不同，每位学生的特点也不同，教师不能用统一的标准衡量所有学生的能力，更不能以个人的观点限制学生的想法。评价标准应当因人而异，建立正确、科学的评价机制，对于树立学生的信心、培养其创新思维来说是很有必要的。

2.6 提高教师的专业素养及综合素质

在教学活动中，教师发挥主导作用，是引导学生遨游知识海洋的灯塔，因此。教师不仅应当充当知识的传播者，更应该多和学生交流、互动，激发学生的探究欲望。教师首先要提高自身的专业素养及综合素质，使自己成为一名创造者，才能真正的培养学生的创新能力。因此，教师要不断充实自己，不断进行美术创作，不断探寻更好的教学方法，从而最大限度地发掘学生的创新能力。

总结语

随着科技的迅速发展，创新能力日益成为一个国家、民族生存和发展的决定因素。因此，培养学生的创新能力至关重要。在美术教学过程中，要以教材理论知识学习为指导，着重加强对学生想象力及创新思维的培养，不断开展个性化教学，因材施教，让学生走进大自然、走进生活，通过课外实践开阔学生视野，增长学生的见识，从而提高学生的创新能力，充分实现素质教育所提倡的创新教育，真正促进学生的全面发展

参考文献

[1] 刘鸣静.中学美术教育中创新能力的培养[J].美术教育研究，2016（22）：162.

[2] 孙静.中学美术教育之创新能力培养策略探析[J].美术教育研究，2012（06）：117.