现代信息技术和小学数学教学的整合思考

刘波

摘 要：随着社会的发展，信息技术已经融入到人們生活的方方面面，成为了人们生活与工作中不可缺少的一部分。在教育领域中，信息技术的应用也成为人们所关注的重点问题。小学数学作为小学课程中最为重要的一门课程，在小学数学的教学中主要目标便是帮助学生打好学习基础、培养学习习惯以及提高学生的学习兴趣，因此将信息技术与小学数学进行教学整合也是一个必然的发展趋势。

关键词：信息技术；小学数学；整合策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.094

自信息技术诞生以来，对于信息技术的应用一直在不断增加。小学数学作为小学课程中一门难点，其具有较强的科学性与严谨性，因此在进行教学的过程中，很容易让学生感到枯燥与乏味。而信息技术的出现恰好能够有效解决这一问题，将信息技术与小学数学进行整合教学，不但能够让课堂内容变得生动起来，提高学生的学习兴趣，同时还能够通过信息技术这种更为直观的方式，帮助学生加深记忆与理解程度。

一、信息技术与小学数学教学整合的重要性

目前，在现阶段的小学数学教学中，大部分仍旧采用的是传统教学方式。这种教学方式主要是以教师为主体来进行教学，通过教师的讲述与学生的记忆让学生能够掌握数学知识。而在这一过程中，很容易导致学生处于被动学习的状态，无法提高学生主动学习的能力。因此，必须要改善传统教学方式，将小学数学的教学向信息化技术推进。其中，信息化教学方式在小学数学中的教学优势主要体现在以下几项：首先，信息技术与小学数学的整合教学能够提高课堂中的教学效率[1]，信息技术能够将数学文字转化了图像与动画，通过信息技术能够很好地将抽象的数学内容，转化为生动的图像关系，同时，信息技术也能够解决黑板教学中遇到的问题，节省了大量的板书时间，最重要的是其能够将静态的内容运动化，用更便捷更简单的方式让学生能够更高效的掌握学习内容；其次，信息技术与小学数学教学整合，能够提高学生的学习兴趣，在教学的过程中，为学生营造出一个生动、有趣的学习环境，利用学生的好奇心，使学生能够提高自身对于课堂与数学的兴趣，增强学生的自主学习能力，让学生能够由被动学习转为主动学习。此外，信息技术与小学数学教学整合的开放性与互动性，还能够构建出个别化学习环境，从而营造出协作式的学习平台，更好的培养了学生的思维能力与发现问题、提出问题、解决问题的能力。

二、信息技术和小学数学教学整合的具体策略

（一）运用信息技术帮助学生理解数学概念与规律

信息技术能够通过创造问题情境，转换问题形式的方式，提高学生对于数学知识概念的理解。因此，教师在进行教学的过程中，需要利用好信息技术的各项工具，在对单一章节进行讲解的同时，可以使用信息技术将其概念与抽象性的东西，转化为具体的图像形式，不但需要提高学生对于单一章节的理解能力，同时还需要提高学生对于整体数学概念与规律的理解。此外，由于各项数学概念之间都有着一定的联系，且较为复杂，很容易导致学生的记忆混淆，因此教师需要运用信息技术对概念进行辨析，从而帮助学生建立起正确的数学概念[2]。例如，在学习几何图形的过程中，教师可以首先利用多媒体工具将这些图形的形状与样式向学生展示出来，使学生能够对图形有一个基本的印象；随后再根据课本中的内容对几何图形进行深入的讲解；在展示的过程中需要注重突出图像点、线、面之间的关系，以此来提高学生的抽象思维模式。

（二）运用信息技术设计学习情境

信息技术的多样性能够有效的模拟出现学习情况与问题情况，使学生能够通过情境教学融入到学习当中，以此来提高学生对于数学的兴趣与自主思考问题的能力。教师在进行教学的设计中，不能完全以课本为中心，而应当以学生为中心，教师则需要成为教学过程中的引导者，通过情境教学培养学生独立思考、发现问题、提出问题并解决问题的能力。因此，教师可以在教学前，通过网络搜集教学所需要的图片资料与影像资料，并在教学的过程中将这些资料放出，通过对比图片与数学之间的关系来进行数学知识的讲解。通过这些情境教学的设定，能够让学生在学习数学知识的时候，联想到生活中的场景，这样不但能够提高学生对于数学知识的理解程度，同时还能够让学生了解到数学知识与生活是息息相关的，以此来增强学生对于数学学习的重视程度。

（三）利用信息技术设计教学活动

对于小学生而言，活动无疑是抓住学生兴趣点的最好方法。而信息技术在这方面有着得天独厚的优势，信息技术中的教学软件，能够通过寓教于乐的方式，让学生在进行软件操作的过程中，利用其好奇心提高学生的学习兴趣与学习热情，使学生在教学活动中，不但能够学习到数学知识，同时还能够掌握相关软件的应用，提高学生在网上学习的能力，培养学生上网学习的习惯，而教师则需要给予适当的指导[3]。随着信息技术的不断深入，现阶段在教学过程中已经有多种教学软件。例如，教师可以利用“几何画板”“Z+Z智能平台”以及PPT、实验课等信息技术软件来进行教学活动。在教学的过程中，教师可以首先提出问题，随后指导并让学生自己使用教辅软件来进行相关的操作，使学生能够在学习使用软件的过程中，掌握数学知识，并进一步理解教材的内容。尤其是在一些理论性较强的数学知识中，教师需要利用信息技术工具让学生能够进行自主观察、思考、分析、探索、归纳、操作与反思等思维活动，从而有效促进学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

三、结语

综上所述，随着信息技术的深入，信息技术与小学数学教学整合已经成为教育事业所关注的重点问题。在使用信息技术进行教学时，教师需要通过信息技术帮助学生理解数学概念与规律、运用信息技术设计学习情境，同时还可以运用信息技术来设计相关的教学活动，只有这样才能够做到信息技术与小学数学教学的有效整合。

参考文献：

[1] 韩伟.对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊，2015（6）：37.

[2] 吴洋.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].才智，2016（34）.

[3] 邵莹.论现代信息技术与小学数学教学的整合[J].现代教育，2015（10）.