习作体验教学在小学语文教学中的应用
2018-06-13艾欢欢
艾欢欢
摘 要:在当前小学习作教学中,很多学生对于习作兴趣缺乏,写作能力难以得到提高。其中很大的原因就是学生对生活中的人和事缺乏细心观察与体验,从而使得写出来的习作缺乏真情实感。在习作教学中开展体验教学,是我国小学语文新课程改革中的一个重要内容。本文主要是在分析具体案例的基础上,探讨习作体验教学在小学语文教学中的应用。
关键词:小学语文;习作;体验教学;应用
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)18-0135-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.086
习作是学生对生活的一种体验。叶圣陶曾经说过,只有生活充实,才能表达出深厚的真情实意来。而且新课程标准也明确提出,习作教学中要引导学生表达自己对生活的真切体验与感受。当前学生在写作时往往还存在无话可说或者记流水账、缺乏真情实感等问题,究其原因,很大程度上就是因为对生活缺乏观察与体验。因此,在小学语文习作教学中开展体验教学,不仅是提升教学质量的需要,更是顺应新课程改革发展方向的必然趋势。体验教学注重引导学生用心灵去感悟生活中的人和事,用文字表达自己内心的真实想法和真情实感,从而让学生在习作中体会到乐趣。
一、习作体验教学在小学语文教学中的应用
(一)注重生活体验,引导学生积累写作素材
生活是写作素材的不竭源泉,生活体验能够为学生的写作带来源源不断的素材。所以,在小学语文习作教学中,老师要注重学生的生活体验,引导学生观察、体验和感受生活。老师要鼓励学生积极参与生活实践,主动地用手中的笔记录下生活的点点滴滴。比如,让学生细心观察校园里发生的变化,如某一角落的鲜花盛开了,或者是校园里的井盖穿上了不同的新衣裳等等。老师可以引导学生对这些画面进行观察与欣赏,然后用文字将所看到的校园变化和自己的感想表达出来。这样,学生在观察体验之后,那一幅幅动人的图画就会跃然于一篇篇生动细腻的文章中。在丰富多彩的校园生活中,每天都有许多富有趣味的事情发生,而这些看似琐碎的平凡小事中却又蕴藏着丰富的写作素材。因此,老师要注意引导学生用心观察和体验,并且将它积累起来,这样在写作时就不会出现无从下笔的情况了。比如,生活中浪费粮食的现象在小学生当中非常普遍,为了让学生珍惜粮食,仅靠老师苦口婆心地劝诫效果是微乎其微的。在农村很多学生都有过在烈日炎炎下收割粮食的体验。老师可以引导学生将自己在收割时的体验用文字表达出来。这样,不仅能够引导学生学会思考和观察,而且还能在很大程度上激發学生对写作的热情。
(二)注重活动体验,激发和培养学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师。只有当学生对写作具有浓厚的兴趣,情绪高涨,对表达自我想法和见解拥有炽热的渴望时,学生才会充分调动自身多种感官和丰富的想象力,完成一篇生动而优秀的习作。由此可见,培养学生的写作兴趣对于提高学生的写作能力具有至关重要的作用。而引导学生积极参加活动,并且在这一过程中切身体验,迸发创作灵感,是激发和培养学生写作兴趣的有效途径。比如,学校举办的各种活动或比赛,老师可以鼓励学生积极参与或者前往观看,引导学生仔细观察表演者或参赛者的神态与动作,然后老师再邀请学生分享自己的所思所想,在活动与写作之间架起一道桥梁,让学生加深体验。最后鼓励学生用文字将这一过程记录下来。这样借助学生所熟悉的校园活动,可以加强学生的体验,不仅可以让学生文思泉涌,有米下锅,而且还会在很大程度上激发学生表达的欲望和创作的热情,字里行间流露出来的感情也会更真实。此外,老师也可以借助创设活动情境,激发学生的写作兴趣。比如在写《一次难忘的活动》的习作时,学生写掰手腕的过程。但是当他写到“先是持续了许久,一直不分上下。后来我趁同桌一不留神,稍加使劲儿,就把他掰倒了”时,他就没有内容可以写了。很多学生都会遇到这种情况,觉得都是简单的事情,三言两语就写完了。这时,老师就可以通过情景创设,引导学生对事情进行更为细致的描述。如指导学生把掰手腕的过程写得更为详细些,或者是在比赛时你和对方的心理是怎样的,或者获得成功之后双方会有怎样的体会等等,帮助学生唤起对当时活动的记忆。这样就能很好地激发学生的热情,从而将文章写得更为生动有趣。
(三)注重阅读体验,增强学生的写作能力
阅读和写作具有千丝万缕的联系。多阅读,可以为写作打下良好的基础。因此,在小学习作教学中开展体验教学,要注重阅读体验,让学生掌握写作方法,提高学生的写作能力。所以,老师在教学过程中,要结合教材内容与学生的特点,选择读写相结合的点,引导学生在阅读的过程中进行有效模仿与创造,从而为学生的写作提供源源不断的源泉。课文是学生写作最好和最丰富的资源。教材中蕴藏着各类的范文和丰富的写作素材与写作方法。在老师的引导下,学生经过长期的阅读体验,就可以潜移默化地掌握教材中优秀的写作方法和表达方式,切实提高自己的写作能力。比如,在学习《北大荒的秋天》时,老师可以引导学生学习描写季节变换的手法与技巧;在学习《负荆请罪》时,可以让学生掌握写人记事的方法和技巧。同时,老师也要注重及时抓住阅读体验的时机,让学生切身体验,及时捕捉到一瞬即逝的创作灵感,及时发问“你有过这样的经历吗”,激活学生的思维,将自身相似的经历表达出来。并且鼓励学生模仿阅读材料的写法,将自己的经历写下来。这样,不仅能让学生积极参与到课堂中,增强教学效果,而且还有利于迁移学生的能力,帮助学生掌握写作方法,提高写作能力。
二、结语
总之,体验教学可以在很大程度上激发学生的表达欲望与写作热情。体验,可以让学生感受到生活的美好与趣味,可以丰富学生的写作素材,为学生的创作打开一扇宽敞的大门。因此,在写作教学中注重体验教学的开展,引导学生在体验中写作,可以有效地增强教学效果和提高学生的习作能力,促进学生的发展。
参考文献:
[1] 陈淑端. 浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊,2017(2).
[2] 王则银.生活体验,小学生作文活力的源泉[J].作文成功之路,2017(9).