基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变

李换芬

摘 要：为消除应试教育的弊端，推动学生全面发展，小学英语教育必须积极构建基于不同学段和专业学生的核心素养培育和发展体系，将英语教育内涵发展的探索置于深化与实现树人立德目标的奠基位置。核心素养概念的提出有效地遏制了应试教育的弊端，能够真正实现树人立德的根本目标。

关键词：核心素养培养；小学英语课堂；教学方式转变

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.074

小学英语的核心素养涵盖英语知识和技能、语言表达过程和理解方式、情感和语用以及文化态度价值观等几大维度，它们之间相互关联，共同推动了学生形成英语学科核心素养。小学英语教学的重要价值在于促进学生的心智成长和语言完善，塑造健全的品格以及提升英语思维水平。因此，小学英语课堂教学需要树立三个基本目标：语言沟通、思维认知与社会化目标。社会化目标包括评判性思维、人际关系、生活态度和模式、思维方式与文化传统。在今后小学英语课堂的学科教学与学生核心素养的培育过程中，还需要容纳英语学习与创新技能、创造性思考的语言能力等。

一、英语学科核心素养的新解读

英语教育的首要任务是语言教学，英语课堂教学最初级的直接目标即为语言交际。作为一种显性目标，语言交流在英语学科的教学中，可以利用特定的测量与测试方法。作为隐性目标，思维认知目标的建立可以通过教师在课前明示、课上实施和课后反思的途径来实现。而针对小学期间的英语学科而言，社会化目标是结合当下如火如荼开展的德育渗透学科教育而达到的一项并未在新课标中明晰细化的目标。教师在英语课堂的现实教学中，只有按照课本并结合新课标，挖掘相应的社会化目标、理念以及相关的边缘化目标，才能完成尝试化教学。

二、培育小学英语学科核心素养的积极意义

英语教育是奠基小学生总体科学文化素质的基础工程教育，也是合理完善学生整体素养的重要基础条件。提升小学生英语学科的核心素养，可以有效地推动开展英语教学的人文与思想工具性任务，进而为培养与提升学生的英语学科素养、思想道德素质以及心理素质等创造前提条件。小学英语教师若能更新教育观念，加强英语教学方法的指导作用，积极探索和转变英语课堂教学方式，并深化对于语言教育功能的认知水平，丰富英语教育的情感体验，提升英语教学核心素养，就可以在小学英语课程的教学活动中有效激活与启迪学生的语言思维，科学地处理与驾驭教材，从而引导学生学好基础英语。

三、转变小学英语课堂教学方式，培育学生的核心素养

（一）立足英语学科的整体视角，增强语言构建与运用能力

小学英语学科的核心素养，应当体现出其科目本质，具有普遍的学科意义，又承载着独特的育人价值。英语教师应当重视语言建构运用能力的培养，按照英语课本的内容进行单元的归纳与整合，围绕核心教学目标来设计教学环节的任务，逐层递进，围绕话题整合教学步骤。比如针对某一单元的授课，教师在课前就可以展示出相关故事场景的全景图，帮助学生了解和听懂有关单元内容各个模块的单词，之后再进行本单元核心词汇与句型的学习。最后再将前后两个单元的重难点句型知识予以整合，构建全班学生切身体会的真实情景，引导学生探讨自己的观点、想法或见解，这样就能够激发学生的灵感和思维，进而促进大量的语言输出。在相互探讨的环节中，教师也能使学生意识到生活当中与单元话题相关的日常道理，从而渗透出学科核心素养的培养目标来。

（二）适当添加教学内容

教学内容应当随教学目标设置的改变而创造变化。针对英语教材已经锁定的教学内容，教师应当依照实际需求进行文本再构造。尽管小学英语教材的内容相对而言较为容易，但教师根据学生英语的现实应用能力、生活经验与认知水平，可以选择增添设计合适的教学内容。在课堂教学中，为进一步实现情感目标，教师可以设计自编的小故事，并保证故事内容简单易懂，涉及的词汇与句型也属于学生已知的，是以前接触过的故事发展的延伸，这样有助于提升学生的情感目标。

（三）深入钻研英语课本，挖掘其中蕴涵的核心素养元素

英语教学的基本目标就是要将学生培养成高素质人才，使他们拥有明确的目标、浓厚的兴趣、开朗达观的情感、独立的性格、坚强的意志与优秀的学习习惯。比如在接触到短语make a lot of money（赚大钱）时，教师可以讲解其他一些表达形式，如make handsome money（赚大钱），make easy/dirty money（发横财）等，由此能教育学生诚实做人：Dont make easy/dirty（肮脏的）money，而是要Make decent（正当的）money。此外，英语教师也要革新英语课堂教学的评价环节，根据新课标要求，对英语课堂教学的评价反馈方式进行革新，是培育英语核心素养、构建高效课堂的关键保障。首先应当改革英语考试的具体题型与题目要求，科学评价学生的英语表达与理解能力，从以往的考核、分析与评估学生理解文本中心思想、掌握英语知识的程度和把握中心主旨要点的要求，逐步转变为从评价学生是否理解英语重难点知识入手，考察其是否具有熟练的语言技巧和语感，语言技能可否达到一定水准。

（四）开展多元化的活动，搭建核心素养培育平台

借助长期的教学实践，教师可以通过组织观看英文电影、学习每日名言、教唱英文歌曲等诸多形式的语言教学活动，激发学生英语学习的积极性和主观能动性，推动其形成端正的学习动机，获得一定的学习成就感，从而受到英语核心素养的熏陶。

总之，小学英语教师需要借助课堂现场教学方式的转变，体现出对学生核心素养的深切关怀，训练学生的英语基础实践应用能力，提高他们互帮互助的团队意识和技能，提升他们善于独立思考的自我净化、英语自主学习水平；借助教学示范的素养培育，优化学生的态度和情感，塑造丰富良好的英语感性认知。

参考文獻：

[1] 高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J.]英语教师，2016（23）.

[2] 崔一.小学英语课堂优势与学生英语核心素养发展探索[J].新课程（小学），2017（9）.