小学语文生态课堂教学模式的构建

崔萍

摘 要：在新时代背景下，人们对教学模式和教学内容提出更高的要求。新课改强调学生是教学活动的主体，教育者在制定教学任务和选择教学内容时应该考虑到学生的接受能力。在小学语文课程教学中使用生态教学模式能够激发学生的学习兴趣，发挥学生在教学活动中的主体作用。生态课堂教学模式是将教学环境、教学材料和学生的学习方法以及师生关系结合成一个生态系统，为学生营造一个生动、和谐、可持续发展的学习与成长环境。

关键词：新课改；小学语文；生态教学模式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.064

小学语文是义务教育阶段的基础课程，学生在语文教学活动中学习生字词的运用、掌握基础的句子结构，能够将自己的所思所想写成一篇作文，提高自己的语文素养，培养自己的爱国情怀。在小学语文生态教学课堂中教育者与学生建立一种良好的师生互动关系，能够取得学生的信任，使学生由被动变为主动，提高学习的效率和质量。

一、什么是语文生态课堂

语文生态课堂是在教学过程中运用生态学的原理和方法研究教育现象，生态学主要是研究有机体和周围环境的相互关系，生态学本质上是一种关系学。将生态学的基本理论渗透到语文教学课堂中，能够为语文课堂教学提供新的视角。教育者根据生态学的理念，借鉴生态平衡的机制，能够掌握教育发展规律。学生在教学活动中是独立的个体，具有差异性、不平衡性和阶段性的特点，教育者需要根据学生这一发展规律，对学生因材施教，不同的学生使用不同的教学管理方法。通过能量、信息和物质使教育生态系统处于动态平衡中，优化教学生态结构，发挥课堂教学的最大功能。教育生态在结构上可以分为微观生态和宏观生态，研究学校、课堂、教学内容、教学设备和语文课程对教学活动开展与学生身心发展的影响。

语文课程具有很大的情感性、实践性和综合性，在《语文课程标准》中指出语文课程具有工具性和人文性统一的基本特点。教育者在开展语文教学活动时应该正确把握语文教育的特点，培养学生的语文素养，构建开放性的教学课堂发。在生态教学模式中引导学生学生使用自主、合作、探究的学习方式，提高学生的自学能力和团队协作能力。语文生态课堂就是由学生、教育者、教学内容和教学环境组成的相互制约、相互联系的生态系统，学生从中获取知識与信息，加深对语文教学材料的理解，完成教学主体与文本之间的交流[1]。

二、构建小学语文生态课堂的教学策略

要想保证语文生态课堂的平衡，需要协调课堂生态系统内各个因素之间的关系，保证语文生态课堂的良性开展。在语文教学活动中结合语文学科的特点，以教育生态为基础，制定相关的教学策略。具体实施语文生态课堂的教学策略有以下几点：

（一）设置教学目标

语文是小学教育课程中的基础性学科，学生学习语文知识对未来的发展有很大的帮助。语文为其他学科提供了基础，学生在学习语文知识的过程中不仅培养了自己的语感，还促进思维能力的提高，丰富了精神世界等等。传统的语文教学活动，教育者使用“填鸭式”的教学模式对学生进行教育，教育者缺乏对学生的了解，在制定教学目标的时候往往忽视了目标的科学性，制定的目标要么太高，要么太低，学生缺乏语文学习兴趣。在新形势下，教育者加大了教学模式的改革，使用生态课堂教学模式合理制定教学目标，了解学生的实际水平，为学生制定阶段性的教学目标，帮助学生理清学习思路。例如在小学一年级《菜园里》的教学过程中，教育者制定教学目标，使学生自己阅读课文，找出菜园里共有多少蔬菜；学生需要掌握文章中的生字词，学习生字的组词和造句。学生在完成教学目标的同时，掌握了很多的生活常识，了解了我们生活中常吃的蔬菜。合理设置教学目标能够抓住文本的重点，突出教学目的。教学目标需要根据文章的实际情况来制定，对于一些阅读课文就对学生进行阅读训练，一些说明文就引导学生学习写作方法，开拓学生的思维。找到教学活动的侧重点，设置教学路线，能够满足学生的学习需要，在原有的基础上提升自己的能力[2]。

（二）营造语文生态环境

学习氛围对学生的学习热情有很大的影响，教学开展语文生态教学活动首先应该调动学生的学习积极性，营造适合学生的学习的教学环境。在小学语文教学课堂中教育者可以借助灯光、座位和设施进行现场布置，使学生在一种轻松、温馨的教学环境中学习和成长。开展教学活动可以适当的借助先进技术，将多媒体设施引进到教学活动中来，能够将枯燥的文字转化有趣的图片、视频或者音频，将抽象的教学内容变得直观明了。在学习一些抒情文时教育者可以播放一些轻音乐，渲染情境，帮助学生感受和体验作者的情感。教育者可以在网络上收集一些有趣的教学资源，制作成PPT，在多媒体上播放，开拓学生的眼界，加深学生对该内容的印象。语文学科本身具有很强的人文性和可变性，教育者要善于借助教学器材，创设教学情境，引导学生主动学习教学内容，提高学生对语文学科的兴趣，这样学生能够大大地提高学习效率[3]。

（三）开发语文教学资源

语文教学资源是开展语文生态课堂活动的基础和保障，没有语文教材无法顺利开展教学活动。语文教学资源的开发贯穿在语文生态课堂教学实践活动的全过程中，语文教学资源与教学主体有着广泛的教育联系和文化联系。语文教学资源是构建语文生态课堂的物质流、能量流和信息流，只有不断开发语文教学资源，充实教学内容才能保证教学体系的平衡，促进各部分因素的整合。教育者可以借助网络，根据优秀教师的教学视频和成功的教学案例，将其结合和修改成适合自己学习的教学内容，使学生能够与时俱进，不会与时代脱轨。

三、结语

小学语文课程对学生未来的发展有很大的影响，学生是发展中的人，语文教学材料对学生世界观 和人生观的形成有很大的引导作用。在语文课程中将生态思想与语文教学结合在一起，能够实现师生、学生、文本之间的互动，提高课堂教学的质量，促进语文课堂的可持续发展。学生在良好的教学环境下学习和成长会变得更加自信，能够全面发展与个性发展。

参考文献：

[1] 林楚松.新课改下构建小学语文生态课堂的策略分析[J].快乐阅读（下旬刊），2013（10）：31.

[2] 翁超超.新课改下构建小学语文生态课堂的有效措施[J].考试周刊，2015（91）：50.

[3] 蒋美云.流进孩子心田的一泓清泉——浅谈小学语文生态课堂的有效构建[J].读与写（上，下旬），2016，13（2）：66.