浅谈如何提高学生科技创新能力
2018-06-13靳彩霞
靳彩霞
摘 要:在提倡发展科技创新能力的今天,从小提高学生的科技创新能力刻不容缓,而科学课无疑是最好的渠道。科技创新能力的提高不是一蹴而就的,需要层层递进。因此,从头脑风暴到手眼协调到动手实践,每一步都需要教师精心引导。在实际教学中,通过多年对教材、学生,以及小初衔接的研究,我做了多种尝试,秉承我们的科学教育理念“做中学”,让学生充分感受到“科学好看,科学好玩,科学改变生活”,从而有效提高了学生的科技创新能力。
关键词:提高;科技创新;能力
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)18-0065-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.040
一、实验闯关,玩转科学
开学初,我会通过《开学第一课》起始课程,用一周的时间与学生约定好怎样上科学课,怎样评价,以及我们的奖励制度,还会邀请在课堂上表现优秀的学生上台来做如“魔术玻璃”“水中蜡烛”等几个生动有趣的小实验,并安排了几个学生每人选一个在课堂上给其他学生演示,当然课下教师要给予适当的辅导,简单介绍实验原理。此举大大提高了学生的兴趣,分到实验任务的学生积极寻找器材、动手实验、思考、向教师求教等等,没分到实验任务的学生非常期待同学的表演,同时还准备了一些问题要“难倒”他们,整个课堂气氛非常活跃,充满了互动,为以后的学习做了很好的铺垫。之后的两周,我让学生通过实验闯关的方式,体验科学实验的魅力,尽情享受成功的欢乐,如“谁大谁小”“硬币过桥”等实验让学生感受科学实验的奇妙。
二、思维碰撞,释放自我
科技创新能力的提高,离不开“创意”这双翅膀,为了学生这双翅膀的生长,我让学生写科学幻想作文、做创意设计。例如,学习完声音的知识后,写“无声世界一日游”;学习完摩擦力的知识后,写“假如没有摩擦”等。在漫无边际又合情合理的想象写作过程中,既进一步掌握的了知识,也发挥了想象力,特别是经过亲身实践后的想象力,能够言之有物,文章写的丰满多彩。
创意设计则是让学生看过一些创意作品之后,惊叹之余发挥自己的想象力加以创造,鼓励学生每个人都有独特的一面。创意设计并不难,用加一加、减一减、功能合成等方式来进行创造,在创意设计表里做出初步设想,并画出结构简图,再通过多次的修改完善,完成一份满意的创意设计。
在写作和创意设计的过程中,从在教师的指导下开始初始设计或写作,再到根据同学或教师的建议进行修改完善,到最后的成果展示,学生由开始的“觉得难”到之后“觉得简单”,由惊叹到成功的喜悦,这是对他们心理上的一种洗礼。创新能力的提高,首先要有创新意识,这就是创新意识的萌芽,如果只是一味地模仿和照搬,不敢质疑不敢推翻,只会止步不前,也就谈不上科技的进步。所以在课堂上,我还会加入科技影片的观赏,例如《地心引力》《隐形世界》等,让学生在潜移默化中感受到科技的进步需要创新,需要质疑,需要研究。
同时,还可以通过各种社团活动,把科学和其他学科有机地结合起来,开展STEAM课程的探究,如水晶滴胶社团,它就是一个非常好的STEAM课程,由S(科学)、T(技术)、E(工程)、A(艺术)、M(数学)这五条主线交织而成,通过这个课程能够很好地培养学生的综合能力:通过亲自动手配制A胶和B胶的分量,熟练掌握数学中的比例运算;通过艺术性的勾勒造型,发挥艺术想象力,培养美感;通过动手操作,培养动手能力;通过义卖,培养与人沟通分享以及团队协作的能力;通过研讨拓展课程,反思收获和不足,学会总结和反思。
三、课后实践,其乐无穷
有了创新意识和创意做基础,学生会对把想法变为产品跃跃欲试,这时就可以引导学生做手工科技制作,当然接地气的手工科技制作看起来简单,但是做起来并不简单。首先,是材料的选择,尽量选择生活中常见的材料,这需要学生在制作过程中不断比较、修改完善,调试、思考,这个过程本身就是科研的一种过程。我认为,手工科技制作不像拼插、机器人、3D打印这些那么“高大上”,但是它有它独特的一面,是无可比拟的。在培养学生创意和动手能力方面有着无可替代的优势。
科学教材中实验教学的开放性一方面体现在实验内容、方法、设计等方面,另一方面许多探究性活动,由课堂内向课堂外开放活动空间,开展全员的“科技节”活动,既要让每个学生都在活动中得到锻炼,得到发展,又要体现特色,突出个性,充分调动每个学生参与的积极性,发挥创造性、能动性。例如,开展:“科技知识竞答”“鸡蛋碰地球”“小苏打火箭”等主题科技活动,“科技小制作”“科学手抄报”“科学幻想作文”等科技作品展览,参加“七巧板”“科学幻想画”等比赛,让学生在科技活动中体验到成功的喜悦,充分发挥自己的想象力和创造力,体会科学的奥妙。同时,我们也不能“单腿行走”,在拼插、机器人、模型搭建比赛、3D打印方面也为学生提供尽可能多的机会,让他们了解并掌握这些技术,只有掌握了基本的技术,才能更好地创造。通过积极的实践,学生展露出自己独特的风采,无论是各种科技比赛,还是学校录制元旦风采展示视频,个个都是顶呱呱,不但动手能力强,而且演讲水平高。
当然,为了鼓励学生的科技创新,我提供了丰富的奖励奖品,如借阅科学书籍、芽苗菜种子、奖励看一节课科学视频、科技制作材料、制作水影画等,學生动力十足。更欣慰的是,不但学生在行动,同事也在我的带动下,开始种植芽苗菜,养蘑菇,做手工,每天忙的充实又欢乐,办公室也充满了春天的温馨。
四、结语
作为一名科学教师,在学生成长的道路上,为他们在科学知识储备、学习兴趣、学习方法等方面同样起到了不可代替的作用,通过“爱发现”,然后“爱思考爱研究”,继而“爱科学”,最终“热爱生活”,这才是每个科学教师要做到的。学生“动动小手”,就能达到“智慧蔓延”,这也是我们喜闻乐见的。因此,我们今后要更多的思考和实践,打造属于自己的特色课程,努力提高学生科技创新能力。
参考文献:
[1] 佚名.小学校创出科技大天地 广西柳州市文惠小学[J].中国科技教育,2015(11).
[2] 段轩如.创意思维的特点及创意意识的强化[J].济宁学院学报,2002(5).