微课在计算机基础课程教学中的应用

王金华

摘 要：信息时代的到来，信息技术整合课程教学的趋势更加明显，微课就是基于信息技术与课程教学整合的教育产物，其基于教学设计思想，运用多媒体技术选取知识点进行针对性的讲解并提炼成五分钟左右的演示视频。微课在计算机基础课程教学中的有效运用，在学生兴趣激发及重难点讲解方面发挥着重要作用，其能够切实提升中职学校计算机基础课程教学的有效性。教师可就微课在计算机应用基础课程教学中的应用进行探究，以期更好地推动计算机基础课程教学改革。

关键词：微课；计算机；基础课程；教学应用

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.010

科技的不断发展，计算机基础课程教学备受关注，计算机应用能力也成为中职学校学生必备的实操技能，计算机应用基础课程的基础教学地位凸显。但是传统的课程教学模式，重共性忽个性，课程教学理论脱离实践，学做难以统一，学生在知识的学习中趋于被动，学习兴趣低，课程教学实效差。因此，转变授课模式，创新教学形式是关键。微课就是基于当前教学困境，创新思路，提出的新型教学方式。短小精悍的微视频展示为学生提供自主学习的便利，更有利于重难点的突破。因此在计算机基础课程教学中必须做好微课的应用研究与推广。

一、微课的定义及特征

最早的微课被形象地称为60秒课堂，通过60秒的精简讲解实现重点知识的有效突破。随着信息技术的不断发展，微课与教育的融合日益紧密，微课在教学中侧重指教师课堂内外围绕课程教学中的某一知识点，多为教学重点和难点部分，进行针对性的精讲，最终以短小精悍的视频呈现出来。作为计算机及多媒体技术支持下的新型教学资源和方式，其为学生自主学习提供便利，也为翻转课堂的有效实施提供支持。微课按照教学要求，以视频为载体，实现教学相关设计及课程资源的整合，教学中让学生学以致用，举一反三。微课具有四大特点：时间短，微课视频一般在5—8分钟；主题精简，因为是针对性的讲解，因此主题明确；容量微，微课的视频与教学内容配套，而对应的微讲解和微反思资源总量精微；资源共享，微课以多媒体技术为支持，搭建微课交流互动平台，实现资源的共享。微课凭借着诸多优势，在各学科教学中发挥重要作用。

二、微课在计算机基础课程中的应用

计算机应用基础作为计算机入门课程，是学生计算机学习的基础。其中涉及Word、Excel、互联网、PPT等诸多模块内容，知识点众多，课程内容以实操训练为主，中职学校学生掌握起来难度大。在计算机应用基础课程中引入微课，选取教学过程中的重点、难点和学生实操中反映出来的共性问题作为微课内容，以短小精悍的微课演示，能够激发学生的学习兴趣，变抽象为具体，让学生积极主动地参与到计算机基础课程的学习中。

（一）微课带动计算机基础教学的模块化

计算机基础课程涉及诸多知识，学生很难从众多的课程知识中准确把握重点，一一突破。而引入微课，实现教学的模块化，按照模块专题学习，教学效果更好。将相关的知识点制作成短小精悍的微课，组织学生模块化学习与探讨，及时反馈学习成果，能有效巩固突破，深化对知识的学习。例如，在讲解Excel的数据筛选这部分时，数据筛选其实包括高级筛选和自动筛选两方面，教师要根据这两方面进行微课设计与制作，先建构教学情境，筛选出本专业中排名前十的学生，此为高级筛选。教师在课堂上可以利用微课进行高级筛选的操作演示，每个步骤有详细的讲解说明，学生可以边看边做笔记。

（二）微课带来计算机学习的巩固与拓展

计算机应用基础课程在教材编排中坚持主题引导及任务驱动的方式，每个章节都有对应的小任务，而这些任务是起到教学引导与衔接作用的。微课以章节为中心，让学生观看微课视频，能深化学习，并在达成既定学习目标的基础上有效拓展思考，提升综合能力水平。例如，在讲解幻灯片动画效果的设置这部分时，教师在引导学生掌握该节知识后，制作一个微课，将多种动画综合在一个任务中，让学生进行实操训练，拓展学习。这一过程其实也是学习复习巩固的过程，也起到拓展新知识的积极作用。特别是设置复杂动画，这部分教材并不涉及，借助微课，教师为学生计算机基础学习拓展空间，学生幻灯片制作能力显著提升，起到知识的拓展指导与补充教学，使学生在复习的过程中学习新知识的作用。

（三）微课为计算机基础课程学习提供便利

传统的计算机基础课程学习往往局限于课上，教师基于现实的局限，无法对学生课下进行有效指导与约束。学生自主学习意愿低，自主学习效果不理想。而微课则为学生课下自主学习提供便利，更为教师课下指导起到帮扶。教师可以根据学生的课堂表现，收集学生计算机课程学习中反映出来的共性问题，制作微课视频，在微课视频中布置任务，设置题目，让学生在微课学习过程中解答，消化理解知识。传统的课堂教学中，教师主导，学生自主性不强，而微课教学没有了教师的约束，学生借助微课平台进行互动交流，也带动思维的碰撞与资源的共享。此外微课学习完全由学生决定，中职学生可以根据自己的时间自主安排，随时随地不受限制。中职学生也可以根据自己的学习实际，选择适合自己的微课，做针对性的复习。微课是可重复利用的资源，也可以在互动交流中补充丰富，因此为中职学生计算机基础课程学习带来诸多便利，使得学生计算机基础课程学习积极性更高，教学取得实效。

三、结语

微课教学作为一种新型的教学模式，颠覆了传统的授课模式，使学生真正成为学习的主人，自主性增强，学习兴趣提升，更有效地节约了教学资源，带动资源的优化配置与共享，切实提高教学效率。但是微课在实际使用中也存在一些问题，教学工作者必须正确认识微课，在计算机基础课程教学实践中创新思路，实现微课教学价值的最大限度发挥。

参考文献：

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[3] 余毅，文海明.微课在计算机基础教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2016（34）.

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