项目化教学法在微生物学检验教学中的应用体会

刘梦

【摘要】微生物学检验教学相对于其他学科来说，是一门思维较为严谨，且对实践性和技术性的要求较强的学科，传统的教学模式已经不能满足其在教学上的发展要求，所以项目化教学法应运而生，那项目化教学法如何在微生物学检验教学中发挥作用，又如何将二者做到很好的结合，下面本文就对这一问题进行简单的系统化及规范化的论述。

【关键词】实践内容 项目评价 存在的优点 应注意的问题

说到项目化教学法，那我们就不得不说一下项目教学法的含义：项目教学法指的是将原有的教学大纲中的教学内容分成不同的项目，在特有的教学条件下，再将各个项目分配到学生手中，然后在老师的指导下，完成对项目的研究和探讨。其实这一教学法主要是以学生为主，为了加强学生的实践能力及思考能力。在学生的基础性知识得到巩固的同时，也为了学生能够在学习中找到相应的兴趣爱好，从而激发对知识探究的潜能。近年来，我国的项目教学法，在高等教育中，尤其是在微生物檢验教学这一方面，已经取得了显著的成果。那么具体表现在哪些方面呢？接下来我们就侧重的探讨一下。

一、项目化教学法在微生物教学中的实践内容

要想项目化教学法在这一研究领域得到很好的应用，那么就离不开项目的确立和小组的划分及任务分配。

1.项目的确立

对于项目的确立而言，根据微生物学检验教学特有的机制，一般把其分为多个项目类型：如细菌学，病毒学，感染病原体检验，药物敏感试验，微生物检验等，因为这些项目都具有临床性的特点，所以在学生选择项目的过程中能充分的观察出其研究的意愿，从而激发学生在实践中检验真理的兴趣。

2.项目的划分

对于项目的划分而言，无非就是对学生的划分，一般都采取小组划分的形式，将学生合理的平均分配到各个研究项目中去，做到小组结构的优化，一般小组的人均数都在6个人左右，但每个项目也可以根据学生总体的数量来进行划分，一般情况下，同个项目会出现1-2组的研究小组，但为了项目研究的合理化分配，作者以为不能再有其他小组出现在同一个项目中，除非学生整体数目较为庞大。划分完小组后，为了确保各小组研究的任务能有效合理的进行，就要选出小组内的组长，一般来说是由老师指定品学兼优的学生来担任，但是根据小组内情况，由小组自行选出还是比较合理的，因为能充分的表达出小组每个人的意愿。

3.任务的分配

任务的分配就是针对于小组内的学生而言的，在项目研究前，相关知识的搜集，或者是该项目研究所需要的相关的论证性知识，要有充分的准备，在者对于该项目要设计什么样的研究方案，如何操作才能将方案里的想法很好的付诸于实践，这都是小组所需要考虑的，一般情况下都是将其分成几部分，下发到小组内每个人的手里，这样有关项目研究的任务才能做到细致化，才能为项目的研究做好最充分的准备，为项目的研究实施打下良好的基础。

二、项目化教学法应具有的项目评价

虽然，项目化教学法的教学理念是围绕学生进行的，但是教师作为指导性的角色存在，其对于项目的评价是必不可少的，在学生完成了项目研究的情况下，教师应该及时的，对其所研究的项目中存在的问题进行指导修改，综合学生所研究项目的基本情况，并给出相应的修改建议，另外对于微生物教学而言，其评定方法应该本着严谨精确地原则，对学生的研究项目作出严格的审核及考察。另外也可以鼓励不同小组成员进行评价，借此增加不同小组间同学的交流机会，促进同学间良好学习关系的建立。

三、项目化教学法的优点

1.优化了教学方式

项目化教学法优化了原有的教学形式，并对其进行了改革，就微生物学检验教学而言，其打破了传统的单一的检验教学法，在对学生的综合能力进行考察的同时，也提升了学生的动手能力即实践能力，又对学生的理论性知识掌握程度进行了一个良好的检测，这样针对于项目进行的某个阶段，教师能够从多方面人手，对学生进行发展性和变化性的评价，而不是以盲目的眼光去看待学生的学术性贡献。

2.团队合作意识的加强

项目化教学法既然是以学生为项目的主体教学法，那在项目研究的过程中，就充分的考察了学生是否具有团队意识，以及相互间协作研究的默契度。由于项目研究的任务量较大，各个学生之间学术知识掌握的情况也有所不同，个体间也存在各方面的差异，所以在项目的研究过程中，小组成员间如何克服这种不同并相互帮助，让项目研究有条不紊的进行，这就很好的训练了小组内成员的团队意识，项目化教学法让他们意识到，小组的项目研究进度是和每个人的努力程度有关的，要加强与小组间各个成员的配合，才能在项目研究中去的有意的成绩。

3.创新性意识的培养

就微生物学检验教学而言，一些理论性的知识是固化的，所以在项目研究前，老师只提供一些资料以及相关的项目研究要求，至于如何操作，如何研究的方法却没有告知学生，那么如果想很好的完成项目研究，就要靠学生的创新意识了，其实针对于不同研究项目而言，教师也不是没有相应的对策，只是教师故意不告诉学生，因为不想固化学生的思维，如果给出学生相应的研究方向，就会限制学生思考的层面和思考的方式，这样不利于创新意识的培养，也不利于学生的独立性发挥，所以教师在学生做项目研究前，只给出相关资料，至于各小组能否高质量的完成项目的研究，就要看各小组成员的创造力如何了。因此项目教学法的运用也充分的激发了学生的创造潜能。

4.有利于提高学生对社会的适应能力

就学习经验以及学术的研究经历来看，经验丰富且研究能力较强的学生，在步人社会，选择工作的时候，更能得到社会的肯定，对于微生物项目检验来说，经验更是尤为重要。项目化教学法能够更好的丰富学生的研究经验，让本专业的知识运用更加学术化，专业化。并从从学生的发展的长远角度来看，这种社会适应能力，让学生在步入社会的以后，能对社会产生有利的影响，对于经济价值的创造提供一份可靠的力量。

四、項目化教学法的应用应该注意的问题

虽然项目教学法的应用存在着诸多的优点，但是其出现的问题也不可忽视，在这一方法的应用过程中哪些问题应该是值得我们注意，接下来我们就具体进行分析。

1.针对于学生而言

对于学生来说项目化教学法中容易出现的问题就是小组内运行不畅。比如说：如果一个小组内的的所有项目研究报告都是由组长或其他人来完成的，那么对于该小组而言，要么是任务分工不明确，要么就是有的小组成员出现了学习状态的消极化情绪化，以至于不能很好的完成项目研究。所以针对于这一问题，老师应该做好明确的监督，并加以认证，为了避免所有的任务都是那一个人或是那几个人完成的，老师要做好报告记录，并且明确规定，各个小组成员都应该有自己的任务记录表，在项目研究过后，老师根据任务记录表上已有的任务内容，给学生做出相应的分数评价，并根据某一任务完成的好坏对学生的相关能力进行评估。

2.针对于教师而言

在项目化教学法中，教师应该明确自己的地位，要意识到，自己是处于引导地位而不是主导地位，另外项目化教学法，对于教师的学术知识以及教学经验都有着严格的要求，教师应该积极的丰富自身的受教育内容，丰富自己的教学经验，才能更好的指导学生完成项目的研究，教师可以通过校内培训向其他院校的教师进行学习，要有取其精华，弃其糟粕的学习理念，更要在诸多的实践中提取教学经验，以此来提升自己的教学能力。

3.对于实验器材的要求

对于实验的机械设备而言，微生物检验教学中对于实验器材有着很高的要求，因为有涉及到的微生物实验数据必须要精确，一旦因实验器材的误差，给实验造成影响的话，整体的项目研究都将会是失败的，所以，针对与实验器材来说，学校应该引进先进的机械设备，定时的做好机械的更换及维修，不能让学生的项目研究秉着“放着观赏”“简陋型”的试验方法进行，学校应该给教师及学生提供良好的学习条件，这样才能够提高学生的各方面能力，为学术上的突破性创造提供有力的支持。

五、结束语

项目化教学法在微生物检验教学中的应用，无疑是给其良好的发展提供了学术性突破的手段，另外就学习而言，项目化教学法不仅是教师与学生间理论知识的传递，还是教师及学生相互学习，相互成长的方式，这一教学法，不仅提高了学生的创造力，还提升了学生的团队协作能力，让其在步人社会以后，为团队的发展提供有效地支持。另外项目化教学法，也间接的对一个学生职业能力进行了专门化的培养，在职业选择的过程中，更能体现出学生所在的学习领域的专业性和技术性，让相关学者在职业选择的过程中更具有表现力竞争力，从宏观的角度来说，社会对于这一类人才的应用，也为社会创造了更多的经济价值及经济效益，为我国的可持续发展做出了良好的贡献，也为以后社会的发展提供了特殊类型的劳动力。

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