语块理论在外贸英语函电写作教学中的应用

【摘要】本文以的语块理论为基础，着重探讨外贸英语函电中语块使用的特点、语块在构建外贸英语函电篇章中的作用、以及语块理论在外贸英语函电写作教学中的应用。

【关键词】语块；外贸英语；函电写作教学

【Abstract】On the basis of Nattinger & De Carricos lexical chunks theory， this paper focuses on the following three questions： 1. What are the characteristics of lexical chunks used in foreign trade letters？2. What roles do lexical chunks play in constructing foreign trade letters？3. How to apply lexical chunks approach to teach foreign trade letters writing？

【Key words】Lexical Chunks Approach； Teaching of Foreign； Trade Letters Writing

【作者简介】陈雁，英语语言文学硕士研究生，海南外国语职业学院讲师。

一、概述

目前，国家“一带一路”的战略方针为我国对外贸易的发展带来了空前机遇，外贸行业亟需大量精通外语、能够熟练处理国际贸易业务的复合型、应用型人才。外贸英语函电指的是“有着国际贸易关系的双方由于彼此的业务往来而产生的信件”，包括纸质信件、电子邮件、传真和MSN。外贸英语函电是联络对外业务、进行业务磋商和参与国际竞争的重要手段，是外贸行业从业者必备的基本技能之一，其质量对于商务交易的成败会产生很大程度的影响。

外贸英语函电把传授大量的外贸事务专业知识与提高英语写作水平有机结合，旨在提高学生的进出口业务能力和英语写作水平。作为一门专业性和实践性都很强的课程，各类专业词汇与术语、特定的写作格式、对于英语笔译专业知识以及流利的英语写作水平的需求等都使得外贸函电对于高职高专的学生而言显得既复杂又枯燥。本文尝试将语块教学法引入外贸英语函电教学中，以期将这门课程变得浅显易懂，并能在短时间内帮助学生提高业务能力和英语写作水平，为外贸英语函电教学提供有价值的启示。

二、语块的概念

依据Fernado的理论 （Fernado， 1996），语块包括固定不变的英语表达（如as well as）和可替换相关成分的英语词组（如remind…of）。Nattinger & De Carrico进一步将语块细分为四类：

1.多词词汇：可充当单个词汇使用的短语，没有变化，如：a series of，of new style；

2.惯用表达式：指格言、谚语或社交性的习惯表达等独立的话语，没有变化，如Nice to meet you；

3.短语架语块：指允许有变化的短语，如：in _（ sum，short）；

4.句型框架：是指为了便于说话者表达某种概念而为整个句子提供框架结构的词汇短语，可根据表达需要填入形式可变的短语和从句成份，如：Modal + you + VP （for me）？

多词词汇和短语限制语都属于词汇层面，多词词汇一般是固定不变的，而短语限制语有时是可变的；惯用表达式和句型框架属于句子层面，惯用表达法是不可改变的，而句型框架则高度灵活可变。

三、外贸英语函电的语块特征

通过对各类外贸英语函电教材中的信件分析，笔者发现在这些信函中，语块的使用频率非常的高，平均每句话就包含1个或多个语块。句型框架和短语架语块最为常见，其次是多词词汇和惯用表达式。外贸英语信函的作者会将话语模式安排好，以便将信息清晰且富有逻辑性地传达给读者。由于句型框架和短语架是组织良好话语的有效标志，因此只要在信件中大量使用这两类语块，就能够富于逻辑并合理有序地表达信息。纵观学生的函电习作，可发现语块的使用频率相对较低，四种语块出现的频率与日常信件差别不大，这直接影响了习作的质量。

四、语块理论在外贸英语函电写作教学中的应用

外贸英语函电的整体框架是由一些特定的语块构成的，语块有助于紧密地衔接篇章、帮助学生更好地习得词汇、了解正确语域的使用方法，从而提高学生的写作水平和表达能力。因此在外贸英语函电写作课程教学过程中，教师应有意识地培养学生了解和记忆语块、养成利用语块去构成信函的习惯，从而帮助学生学会如何正确使用语体，以确保所写信函的正确性和得体性。

在撰写外贸英语函电时，作者需要使用各类语块，因此在外贸英语函电写作课程的教学过程中，教师可以在语块的基础上设计教学活动，以提高教学效果。以下教学活动均以建立业务关系的信函为例。

1.具有商务特点的词汇、短语语块教学。周正钟认为“商务英语的语言特点表现在其特殊的商务特性上” （周正钟， 2010），外贸英语函电写作课应首先基于具有商务特色的语块教学的基础上。在实际教学中，教师可以展示并详细解释相关的语块，帮助学生学习如何使用恰当的语块，如建立业务关系常用语块：establish/build up/set up/enter into business relations with sb.。其次，教师可以将外贸英语函电中的语块与一般信函中类似的语块进行比较，让学生了解在不同语境中语块的使用细微差别。最后，教师可以让学生做大量的替换与语块拓展成句的练习，帮助学生记忆语块、了解语块使用的语境，进而达到正确、流利地使用这些语块的目的。

2.句型框架教学。外贸英语函电中的句子框架大多是礼貌性套语，在写作教学过程中，教师不应该直接讲解各类信函，而应指导学生总结每一类信件中的句型框架，以便于记忆和为随后的写作做好准备。首先，教师可以采用课本中的例文并辅以权威地道的信函例文指导学生总结其中的句型框架，强化其识别语块的意识，为写作训练做好准备。其次，在总结和记忆了该类信函的主要结构后，教师可以以这些句型框架为基础，让学生自由拓展、设计情景，以小组为单位写信。写作时，学生不应该在去查询相关的表达，而是应凭借记忆和组员合作来完成信件写作。信件写完后，通过小组互评和教师点评，帮助学生初步养成撰写信函的构思习惯。最后，教师提供习作练习题目，以测试学生语块的使用能力和篇章的构思能力。如建立业務关系的函电信件可以按如下方式来总结其句型框架：

1）开头（写信的目的）

a. 信息来源常用语块：We have obtained … from…， We learn about you at…， We know you from…

b. 写信意图（建立业务关系）常用语块：We are writing in the hope that…， be willing to establish business relations with …， We are in need of…， We are writing to you with a keen desire to …

2）正文（要求細节）

a.自我介绍和公司业务范围常用语块：Our company has been the leading…for …years. We are mainly handling …including…， We specialize in…

b.介绍公司的财政状况常用语块：Our banker is…，Our banker can provide you with…

c. 对于对方信息的进一步需求常用语块：We are interested in…， we would appreciate it if…， we are in need of …

3）结尾

期待合作或早日答复常用语块：We （are） look（ing） forward to …，If you have any questions， pleases contact us soon.

3.外贸英语函电写作课教学方案实施表。如果外贸英语函电写作课程为一周两课时，其教学可以采取两周完成一类信函的学习和写作，具体安排如下表：

五、总结

综上所述，笔者认为在外贸英语函电教学中，教师可以：1.对于外贸英语函电词汇的教学以语块为基础，培养学生的语块意识；2.在外贸英语函电写作教学中，有意识地培养学生使用语块去建构文章的习惯，掌握正确的语体以使自己的信函正确得体；3.设计各类基于语块的练习，帮助学生从语块拓展至篇章，以提高学生的写作水平。当然，本研究是对外贸英语函电中语块使用情况进行的尝试性研究，分析和论证难免存在不足，还有待于未来进一步研究和探讨。

参考文献：

[1]FernadoC.（1996）.Idioms and idiomaticity.Oxford University Press.

[2]LewisMichael.（1993）.The Lexical Approach.Heinle ELT.

[3]Nattingger，J.R.，&J.S.Decarrico.;（2000）.Lexical Phrases and Language Teaching.Shanghai Foreign Language Education Press.

[4]刘杰英.世纪商务英语函电与单证[M].大连理工的大学出版社，2014.

[5]许德金.实操商务英语教程函电[M].首都经济贸易大学出版社， 2010.

[6]周正钟.商务英语信函语块的写作原则[J].广东培正学院学报， 2010，10（1）：43-48.