自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究

【摘要】自然拼读法是以二十六个字母为基础，重点分析其之间的规律所开展的教学，是字母、发音、字母组合为主的教学，使得学生能够真正实现音形相一致，见词读音、听音能写，在词汇拼读过程中掌握词汇，提高学生英语学习能力。基于此，本研究结合实例，重点分析自然拼读法在小学英语词汇教学中的具体运用，以此来推广运用自然拼读教学方法。

【关键词】小学英语；词汇教学；自然拼读法；实验

【作者简介】费雅丹，苏州市彩香实验小学校。

自然拼读法是一种英语词汇教学的常见方式，其教学重点是将二十六个字母根据一定的规律与规则予以组合和对应，并组织开展拼读和拼写词汇教学活动。新课程改革过程中，英语语音和词汇教学难度有所提高，直接有效的拼读词汇教学方式备受关注，不同于传统词汇教学，其能够有效激发学生学习兴趣，引导学生切身体会英语读音和字母之间的关联性，促使其积极探究其中的规律，迅速掌握知识，提高学生听、说、读、写的综合语言能力。

一、以现实性和可能性为准则，科学确定研究对象

为了避免和母语冲突的问题，笔者认为，应该让学生掌握了汉语拼音后，再开始自然拼读法学习。本校教学计划是对一年级学生完成了学生拼音教学，并进行过关。这时候学生应该能够流利地读带拼音的汉语绘本，笔者认为开始给孩子进行教自然拼读法教学了。而且小学低年级是自主学习的最佳时期，孩子逐渐开始掌握拼读规律和拼读意识，也利于自然拼读法的学习。基于以上分析，本研究以本校二（1）班与二（2）班学生为研究对象。在试验过程中，二（1）班与二（2）班学生之间的英语成绩大抵一致，每班共40人，平均年龄9岁。二（1）班学生接受传统词汇教学，二（2）班学生则接受自然拼读法词汇教学，共接受了一学期的实验教学。

二、以课堂实践活动为载体，实施自然拼读法教学

1.以海量的输入“磨耳朵”，奠定自然拼读的基础。在自然拼读法教学过程中，“磨耳朵”是一个重要的环节，重点在于培养学生听力能力，为学生营造相对应的语言环境，为自然拼读法教学奠定良好的语言基础。其一听儿歌，在自然拼读法教学前，需重点培养学生语言意识。简单易学、悦耳和谐是儿歌的显著特征，所以笔者指导学生多听儿歌来激发学生学习词汇的兴趣。例如，二十六个字母发音歌曲，每一个字母均对应了单词，在儿歌中先练习发音，然后按照单词中字母的发音予以强化，学生便能够边听边学，朗朗上口，有助于记忆与模仿。同时，在教学过程中笔者常指导学生跟着儿歌拍手，大大激发了学生学习积极性；Wee Sing是美国经典儿歌之一，其歌曲内容充实、层次分明、音乐动听，其不仅提高了学生英语语感能力，而且增强了学生社交能力。其二是看动画，通过一段时间的儿歌听力训练后，学生语言意识初步形成，再观看一些动画片来持续强化学生拼读意识。例如，BBC的Alphablocks是自然拼读的启蒙动画，每集大约3分钟，内容充实简单，趣味十足，动画感强烈，恰好迎合了小学生认知特征，学生能够轻松接受，有利于调动学生学习积极性。同时，美音的 Kids ABC，动画中展示了真人互动视频，再现了真实场景，并掺入有动画儿歌、phonics动画，语速缓慢，能够轻松理解。其三配音动画，这一环节笔者自制配音动画，对动画中的人物进行模仿。例如，笔者常截取动画 Snoopy 中的片段进行配音，播放给学生进行观看，有利于激发学生配音兴趣。

2.以扎实有效的发音练习，来学习字母及字母组合发音。通过一段时间的“磨耳朵”，笔者就组织开展26 个字母的发音以及字母组合的发音学习与联系。在这一环节中，笔者指导学生进行单音节简单的拼读练习，例如“big”、“pig”等。以字母“Bb”和“Dd”的发音为例，截取校本教材进行详细阐述，主要包括有“Listen and say.”“Lets write.”“Lets chant.”“Lets color.”“Lets read”。第一部分为示范读音，学生跟读，并在每一个单词下搭配相对应的图片，学生看图便能够明白单词的含义，这一配图有利于激发学生学习兴趣。第二部分为书写，笔者先在黑板上亲自示范，详细讲解每一笔的先后顺序。同时，教师制定科学合理的奖励机制，笔者手中握有各种分数的学分卡，基于学生书写情况发放不同的分数卡，当学生分数卡达到十分时便能够到笔者这里领取小红花粘贴在光荣榜上，这有利于调动学生学习积极性。第三部分为歌唱部分，通过儿歌训练，学生可跟着歌曲咕哝，但是具体单词发音还不准确，笔者就详细讲解这些单词，纠正学生发音。例如“blue”“bird”，由于关乎到字母“b”和“d”的发音，其他的粗略讲解，学生能够准确读出便可。第四部分为涂色，指导学生在图片中寻找所学字母，并涂抹上颜色。该部分配图大部分是同生活相关，学生能够从生活中发现用学习有关联的知识，这不只是局限于英语。第五部分为巩固练习，学生试读，对学生掌握情况予以评价，以此来判断笔者在课堂所讲授的成效。其中一些单词带有字母组合，笔者采用逐渐渗透，为将来的课堂讲解奠定基础。通过老师的课堂讲解，立足于学生实际，致力于提高学生听说读写能力，使得学生“玩中学”，切身感受自然拼读法教学的乐趣。

3.以反复的拼读巩固实践，来归纳拼读规律。通过“磨耳朵”、字母以及字母组讲解、拼读练习后，笔者才渐渐渗透拼读规律，以此来巩固学生所学知识。其一，拼读练习和分类单词的学习。拼读练习是指学生具有字母发音能力后，教师基于学生具体学习情况开展拼读教学。拼读教学是提高学生口语水平的关键，而且还有利于增强学生见词拼读的能力，只要学生具有这一能力，不仅能够持续增强学生阅读水平，而且有利于调动学生学习兴趣。拼读应先从两个音拼读开始，例如i-n-in、e-n-en、a-n-an、s-a-sa等；然后再训练三个音的拼读，例如p-o-t-pot、s-u-n-sun、t-o-p-top、s-i-t-sit等；接下来再渐渐过渡到多个音的拼读。其二，易混淆的字母及单词的学习，其目的在于复习巩固前一段学习知识，笔者总结了一些知识点：b-d，g-j，m-n，s-z，f-v，price-prize，crown-crow，pray-play等等，笔者指导学生重点学习这些易混淆的字母和单词，不仅有助于强化学生记忆，而且还能够准确区分辨别困难的发音。以颜色和水果类单词为例，颜色类的单词包括：white，black，red，yellow，purple，brown，green，blue，pink，golden，silvery；水果类的单词包括：apple，pear，peach，cherry，grapes，lemon，pineapple，mango，banana，kiwi，melon。笔者分类讲解相关单词，并指导学生进行拼读练习，以此来拓展学生词汇量。对易错单词、发音不同单词进行区分，例如，易错发音的单词：say，play 两个单词元音发音为/ ei /，says，said 中的元音發音为 / e /，come，some两个单词中元音发音为//，bone，those 两个单词中的元音发音为[?u]；部分发音不同的单词有：why，whose，which，where，warm，card，park，farm，bear，near，hear，pear 等。其三，拼读规律的学习。笔者在字母组合发音规律教学中已经慢慢渗透拼读规律的学习，只是零零散散的，基于此笔者开始慢慢为学生系统讲解。同时，引导学生深入了解英语单词音、形、义之间的关联，把握读音规律，重点培养学生直接拼读生词的能力，从而能够按照读音拼写单词。在词汇教授过程中，笔者渐渐引导学生总结出字母以及组合的发音规律，使得学生可以自主认读，提高学生认知能力。

三、以实验结果数据为参考，见证自然拼读教学的有效性

1.自然拼读法实验教学结果分析。通过一学期的实验教学后，对两组学生拼读能力进行测试。据统计得知，二（2）的单词拼读和记忆能力明显高于二（1）班。

2.自然拼读法实验教学主要结论。

（1）自然拼读法有效性之一——能够提高小学生语音意识。自然拼读法能够提高小学生语音意识。开展字母知识和语音系统教学，同时开展音素分解与音素合并的训练，有利于培养学生语感，指导学生掌握音形对应规则，增强学生语音意识。根据笔者国国情，对于英语学习者，特别是英语初学者，应合理运用自然拼读法，组织开展语音因素训练活动。

（2）自然拼读法有效性之二——能够提高小学生拼读词汇的能力。运用自然拼读法之前，二（2）班大部分学生词汇拼读准确率较低，学生无法以词形来辨音，读出英语词汇，虽然一些学生明白字母的读音，但是却未掌握字母的发音，只能够采取死记硬背的方法来记忆词汇的音。通过在教学过程中开展音图教学，并配以拼读拼写教学，然后开展阅读教学活动，可以看出自然拼读法教学对学生拼读能力的提高具有重大影响。

（3）自然拼读法有效性之三——能够提高小学生拼写词汇的能力。在自然拼读法学习前，班级学生的拼读能力较差，特别是元音、元音字母组合拼读错误较为频繁。本研究采用自然拼读法的训练规则训练学生，学生在学习中不仅激发了自主拼读单词的兴趣，而且掌握了拼写规律，在实践中体验到了成功拼写单词的喜悦，实现了“听音能写”，很大程度上提高了学生的拼读能力。

综上所述，笔者认为自然拼读法对于老师来说，在应用自然拼读法的过程中更容易发现新的问题并不断的解决问题，从而完善自己现有的教学方法，提高教学效率。对于学生来说，自然拼读法能够使学生在玩中切身感受到字母的“听、说、读、写”，明显提高其切身感受，实现音形合一，使得记忆单词更加生动有趣，引导学生牢固掌握词汇，为英语能力的提高奠定扎实的基础。

参考文献：

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