初中物理课堂愉快教学论

韦梅

【摘要】初中生觉得物理学科难学，课堂上不愿意听，成绩提高很慢，部分学生对物理课不感兴趣，甚至扰乱课堂，造成师生关系僵化，教学效果差。怎么保持愉快的学习状态呢？新时代呼唤教学改革，物理学科的教学也要坚持以人为本，使学生愉快主动地学习，在快乐中学好物理，全面提高初中生的物理成绩。

【关键词】初中物理教学； 师生关系；和谐；愉快 ；乐学

要使学生长期保持愉快的学习状态，体验到物理学习的快乐，教师在教学过程中就要发挥自身优势和学科优势，构建和谐的师生关系，要投其所好，进行实验探究教学，巧妙设计课堂作业。下面从四个方面进探究讨论。

一、必须让学生发现愉快学习的源头，构建和谐的师生关系

学生与教师之间的交往与交流，会影响学生个性和思维的发展。如果师生关系平等，物理教师像班主任一样爱护学生，关心学生，那么学生就会喜欢物理老师，很自然地建立起亲密和谐的师生关系。还有，物理教师要利用自身的优势，发挥自己的特长，营造融洽的氛围，建立起深厚的师生感情。所以，物理教师在课堂教学中要关心爱护学生，让学生实现从喜欢物理教师个人到喜学物理科课本知识的转变。教师在教学物理知识的过程中，要引导学生把以和物理教师交往的快乐迁移转化到学习物理的兴趣和动力上来，使学生享受愉快学习物理的过程，以学习物理为快乐。学生只有亲近自己的教师，才会相信并学习教师所传授的物理知识。“亲其师，信其道。”这句话是很有道理的。所以，构建和谐的师生关系，发现愉快学习的源头 ，富有工作热情的物理教师，会有更多的追随者。

二、必须让学生获得快乐，投其所好

和谐的师生关系是教学的前提，投学生所好是教师教学物理的另外一个重点。平时课堂教学的效果不理想，我通过深入班级，了解到有三种类型的课学生不愿听。一是复习课或者试卷分析课，老调重弹。二是新课，内容简单，很多同学都能看懂。三是实验课，课前啰啰唆唆地强调这布置那的，学生没有兴趣。所以，根据班级学生的个性，进行复习课和试卷讲评课的时候，要把更多时间交由学生安排，使学生通过个人分析讲解，找到问题答案，达到事半功倍的效果。学生的心理是：每一次考试结束，急于知道试题标准的答案；急于知道自己哪一道题会做错；急于知道这一题为什么会做错。追求进步的学生都会把自己的错题认真分析。所以，教师在教学时要给学生提供自学的机会，使学生有自己的学习空间，可以更好地发挥自己的实力，那么课堂效果自然明显。对于物理新课的教学，教师可以投学生所好，放手让学生当物理老师，这样学生能够把简单的知识学得更透。可以让学生上课，让学生对教师进行评价，教师只做合理的分析，不但培养了学生的表达能力、组织能力，而且也使学生体验到做老师的艰难。学生完成这項任务，就真正寻找到了学习物理的快乐，深深懂得要成为一名优秀的物理教师就必须做这些工作：课前要查资料，写教案，课上要关注每一个学生，节节课都要倾注心血。物理学科的学习重点是实验课的教学。因此，上实验课时，教师的喋喋不休是有道理的，怕弄坏这，碰弄坏那，总不放心学生。可是学生不这样认为。所以，让学生自己动手，既按照物理实验操作要求顺利地完成，又能出色地完成教学任务，也许还有意外发现。我看到这种现象，很是满足，同时发现同学们不但玩得愉快，而且也能学到课本有关知识。

三、必须让学生体验快乐，要进行实验探究教学

物理实验能满足学生的心理需求，使学生获得心理上的愉快，又有利于激发学生学习物理的兴趣。教师教学时应将学生动手实验探究贯穿始终，将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解物理知识的含义，进一步培养学生的实验观察能力。例如，在浮力教学中，让学生将手边的小木块、乒乓球分别放入盛有水的大烧杯中，可以看到小木块、乒乓球都是漂浮在水面上的，按照实验要求设法让小木块、乒乓球沉入水底来体验浮力的存在。可以用细线一端系住乒乓球，另一端粘在烧杯底部，这时乒乓球静止在盛水的烧杯中，将烧杯倾斜，乒乓球与细线仍然竖直向上，从而得出浮力的方向是竖直向上的结论。还可利用桌上的小木块、乒乓球、铜块、弹簧测力计探究浮力的大小受哪些因素影响等。这就体现了实验在物理教学中的重要作用。学生通过实验，无论水平怎样，都能积极思维，参与讨论，表达自己的见解。

（一）师生共同探讨

对探究的问题大胆放手，真正将课堂放手给学生，学生自主阅读课本，自主设计实验，自主完成实验，自主完成训练，在合作交流的过程中加深对物理问题的理解，有利于培养学生的深度思维能力。初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。教师可自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学生理解，也能使学生从中体会到学习物理的乐趣。

（二）学生分组讨论

在学习光学这章内容时，为提高光学课堂教学有效性，请同学们做一做，看一看，再想一想，研究其中的科学道理。有趣的光学实验，可以提高学生的动手能力，增强学生的学习兴趣。例如：做镜子中有无数个镜子实验时，取两个小圆镜（市面上能买到）正面相对，你观察镜子会看到奇怪的现象──一个镜子中有无数个镜子出现。原理揭秘：正面相对的两个镜子甲、乙，甲相对于乙是个物体，可以在乙中成一个像，这个像相对于甲镜子又是一个“物体”，在甲镜子中成像，在甲镜子中成的像相对于乙镜子又是一个物体再次在镜子乙中成像，如此不断地有“物”出现，就有无数个大小相同的像出现在镜子中。因此，在甲、乙镜子中都能看到无数个镜子。学生通过分组讨论，自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。学生还在实验与探究中体验到物理学习的快乐。

四、让学生享受愉快的心情乐意学，必须恰当设计作业

作业要适量，课内的作业不到课外完成，学生的负担不能加重，要让学生享受愉快的心情乐意学，必须恰当设计作业。平时教师在课堂上布置作业，学生完成作业，教师改作业，然而有的学生抄作业，有的学生很懒，多次强调也无效。因此，我对作业进行了改革。简单的作业课堂内完成，如选择题：“一个人站在地面上，他对地面的压强最接近于（ ）。 A.100帕 B.103帕 C.104帕 D.105帕。” 学习物理知识，掌握一定的做题方法，培养学生快速准确计算的能力是必不可少的，如计算题：“某同学身高1.60cm，在路灯下向前步行了4m，发现此时影子长为2m，那么此路灯有多高？”所以，计算类的题目也是必须留的。必须承认班级学生存在一定的智力和个性差异。对一般的学生就找一些较简单的题目，教师主动去辅导，令学生体会到教师是在真正地关心帮助他们。

总之，初中物理课堂要让学生愉快地学好物理知识，教师要努力利用教学资源，发挥自身优势和学科优势，构建和谐的师生关系，要投其所好，进行实验探究教学，巧妙设计课堂作业，发现学生闪光点，给予及时的表扬鼓励。还要以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，使学生学习兴趣稳定，学习能力提高，保持愉快的学习状态。

【参考文献】

[1]蔡铁权.物理教学丛论[M].北京：科学出版社，2005.