多元史观在高中历史教学中的应用

黄春连

摘 要：著名教育学家培根曾说：学史可以使人明智。确实，在历史学习中，学生学习的不仅仅是已经成为过去的历史事件，还是历史事件中包含的经验、哲理，还要用以指导未来发展。故而，在高中历史教学中，教师要指导学生从多元史观的角度对历史进行全方位的学习，让学生在深入了解历史的基础上加以应用。

关键字：高中历史 多元史观 教学设计 多元思想 多元评价

一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，同一件事情看问题的角度不同得出的结论也不同，历史学科也是一样。所以，在高中历史教学中，采用多元史观进行教学，可以让学生从不同的角度对历史史实进行了解，这样不仅能让学生对历史认识的更加全面，而且还能让学生的思维变得更加灵活，既有利于学生历史素养的提升，又对学生其他方面的学习具有促进作用。因此，本文从以下几个方面入手来对多元史观在高中历史教学中的应用进行探究，以期让学生能够辩证的看待历史和现实。

一、教师从多元史观的角度进行教学设计

在高中历史教学中，要想将多元史观运用在课堂上，首先教师就要从多元史观的角度进行教学设计。岳麓版的高中历史教材是按照政治、经济、文化这三方面来进行设计的，所以教师在用多元史观进行教学时就要打乱课本顺序，从多元史观，即：文明史观、全球史观、现代史观、社会史观的角度进行教学设计。

例如：在高中历史必修一的教材中，主要涉及到的是国内外的政治制度、政治形势，比如第一课中的《夏商制度与西周封建》，教师在进行教学设计的时候可以针对夏商与西周的历史，从多元史观的角度进行设计。从文明史观的角度来看，在经济文明上，可以从夏、商、西周的农业和畜牧业；商和西周的青铜制造业；商、西周的玉器加工业、纺织业、陶瓷业，漆的使用；夏、商、西周的商业、交通；夏、商、西周的都城等方面来设计。在政治文明上，可以从夏、商、西周的建立、政治内容、政治特点、等方面进行设计，在思想文化文明上和科技文明上，可以联系经济文明和政治文明进行设计。在夏商和西周时期，中国和世界各国之间还没有联系，所以在这节课的教学设计中可以不涉及到全球史观。而社会史观主要指马克思主义的社会史观，现代史观有时间局限性，所以这两个方面也可以不用涉及。由此可见，在运用多元史观在进行教学设计时，可以根据具体的教学内容选择角度和侧重点。

二、培养学生多角度看待历史问题的思想

每一个历史事件深究其原因，都不是单方面的。所以，将多元史观用在高中历史教学中，可以帮助学生从不同角度、不同层次看待历史问题，这会让学生认识到历史问题的本质，不仅有利于学生历史学习能力的提升，对学生综合素质的提升也具有非常重要的意义。

例如：学生在学习第一次工业革命时，我用问题探究的方式引导学生从多元史观的角度来进行学习。探究问题如下：

（1）在第一次工业革命中有哪些新的发明？从经济文明、政治文明、思想文化文明和科技文明的角度思考这些发明对人类文明产生了什么影响？

（2）探究第一次工业革命在全球范围内的扩展情况，从宏观的角度谈谈第一次工业革命对各个国家、地区和民族的影响。

（3）有人说第一次工业革命是人类走向现代化的开端，请谈谈你对这句话的理解。

（4）第一次工业革命让社会发生了翻天覆地的变化，人们的生活便利起来了，但是空气变得不那么清新了，非洲的人口贩卖更加猖獗了……请辩证的谈谈你对第一次工业革命的看法。

在对这些问题的探究中，学生从不同的角度来看待第一次工业革命，这会让学生对第一次工业革命有较为全面的认识，也能培养学生全方位看到历史问题的思想。

三、在多元评价中促进学生历史素养提升

不管是对于教师的教学来说，还是对于学生的学习来说，评价都是必不可少的环节。并且，这里所说的评价并不是单一的好或不好的评价，而是需要从多方面来进行评价，也只有这样评价才是有意义的。尤其是在历史教学中，既然运用了多元史观进行教学，那对学生的评价就要多元化，这样有利于让学生认识到自己的优势和劣势，从而更好的进行历史学习，历史素养也会在学生不断的发扬优势、弥补劣势的过程中得到提升。

還以第一次工业革命的教学为例，在此次教学中，从学生的学习情况来看，我设计的探究问题难度有些大了，学生在四个问题的回答中，有的对问题的认识不够深入，有的认识过于片面。但是，在评价时，我没有直接对学生的问题进行指正，而是先进行了自我反思，然后从多元史观的角度分析了学生的学习情况，如：有的学生对问题（1）的回答很全面，在问题（2）的回答上有些片面，我先肯定了学生在文明史观方面的学习能力，然后一步步地引导学生从全球史观的角度分析问题（2），以此来委婉地指出学生的不足之处，并让学生学会学习方法。这样一来，学生的学习能力和历史素养都会得到提升。

总而言之，高中阶段是学生学习历史的重要时期，并且在这一阶段，学生已经拥有了一定的历史学习基础。在这种情况下，应用多元史观进行历史教学，对学生历史学习能力以及历史素养的提升都大有帮助。

参考文献

[1]陈其盛.多元史观在高中历史教学中的作用浅析[J].考试周刊，2018（41）：146.

[2]尹玉.多元史观在高中历史教学中的运用研究[J].课程教育研究，2017（49）：74.