在小学数学教学中提升学生计算能力的方法

柯建伟

摘 要：数学是一门实用性非常强的学科，学生学习数学知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题，在小学阶段教师就要逐渐提升学生的计算能力，让学生为日后的数学学习奠定稳固的基础。当前小学生在计算过程中还存在较多问题，如计算错误率高、计算效率较低等，针对以上问题数学教师需要在教学实践中不断地总结经验和教训，最大程度地提高小学生的数学计算能力。

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一、当前小学数学计算教学中存在的问题

小学生的好奇心与好动性比较强，但是很多教师还是习惯于采用“灌输式”的教学模式来对待学生的，导致小学生缺乏参与计算教学的积极性，课堂氛围较为枯燥。小学生的理解能力比较差，教师在计算教学中很少结合实际生活来讲解，导致小学生都是死记硬背一些公式、定理，无法提高计算的效率与正确率。其次，很多教师为了追赶教学进度，没有给予小学生足够的自由发挥、想象空间，无法提升学生的数学计算能力，不能发现在计算过程中自身存在的不足点。

二、在小学数学教学中提升学生计算能力的方法

（1）提升小学生的计算意志与兴趣

俗话说：“兴趣是最好的教师”，小学数学教师只有提高小学生的计算意志与兴趣，才能够提升其计算能力。教师需要开展多样化的计算训练形式，让每一个小学生都能够积极地参与到计算教学中去，比如，可以开展限时口算、计算竞赛、计算游戏等活动，让学生感受到学习的快乐，从而用心去计算，做到熟能生巧，找到运算的规律与技巧。教师要善于为学生创造优秀的教学情境，以此来提高小学生的注意力，比如，在学习“加减法”的时候，教师可以设定从图书馆买书的场景，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。其次，教师要加强与小学生的沟通与交流，善于提出数学问题，引导学生自主探索问题，在探索过程中发现趣味，比如，在学习“分数的加减法”的时候，教师可以提问：“异分母与同分母的加减运算相同吗？异分母加减法包含了哪些基础知识？”让学生利用所学知识回答教师的问题，以此来活跃课堂氛围，锻炼小学生的数学思维能力。

（2）注重基本的口算教学训练

口算属于数学计算的基础，也是提升小学生计算能力的重要基础，所以小学数学教师要注重基本的口算教学训练。无论是简单的数学运算，还是较为复杂的四则混合数学原酸，都需要融入一些口算技巧才能够提高计算的效率，学生口算能力的快慢、高低都会影响其计算能力。在小学数学口算教学训练过程中，教师需要遵循由易到难的原则，逐渐提升学生的口算能力，比如，教师可以先从“20之內的加减法”开始，当学生充分掌握了之后，再慢慢地增加难度，让学生掌握口算的规律，提升学生的数学推理能力，在面对比较复杂的数学计算题的时候，也能够灵活应对。

（3）培养小学生良好的计算习惯

小学生在数学计算过程中经常会因为马虎、粗心大意而出现错误，严重影响数学计算正确率，小学数学教师需要在计算教学中培养学生良好的计算习惯，能够在计算过程中多看、多想、多算，认真观察数学式子中的每一个运算符号与数字，更重要的是要明确运算顺序，这样才能够在保证计算正确的情况下提高计算效率。其次，教师要时刻要求学生在计算过程中书写工整，很多学生因为过多的涂改、潦草的字迹而导致出现错误，无法拥有清晰的计算思路，所以学生务必要保证计算过程的美观、整齐。最后，学生要拥有数学验算的习惯，因为在计算过程中，学生很容易由于运算顺序错误、字迹潦草而解答错误，学生只有在验算过程中才能够发现错误，防止此次出现同类型的错误，教师可以引导学生建立一个计算错题集，把易错题型整理、归纳出来，在纠错中逐渐提升学生的计算能力。

（4）引导学生掌握多种计算方法

在小学数学计算过程中，要想提高计算的正确率与效率，教师需要引导学生掌握多种计算方法，能够采用最高效、最简单的方法去计算。在日常计算教学中，教师要注重“一题多解”，能够灵活应对各类计算题，学会采用数形结合法、排除法、导入法来解答问题，提高解题的效率。针对特殊计算题，教师要着重培养学生逻辑性思维能力，比如，在解答“24×99”这道计算题的时候，如果采用常规计算，过程非常复杂，学生会出现思维混乱的情况，教师可以引导学生把“24×99”转变成“24×（100-1）”，合理降低计算难度，提高学生解答计算题的自信心。思维是从动作开始的，在小学计算教学中，教师要帮助学生由原来的形象思维过度到抽象思维，逐渐提升小学生的理解能力与转换能力。

总之，在小学数学计算教学中，教师首先需要引导学生拥有良好的计算习惯，并且需要掌握相应的运算技巧、口算能力，逐渐提升学生的计算质量。其次，教师需要设定多样化的计算教学模式，让学生感受到参与计算教学的趣味性，帮助学生提高计算能力。

参考文献

[1]杨立荣. 小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016（08）：199.

[2]丁玉俊. 新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016（30）：27.