写字教学有利于培养学生的非智力因素

李冬梅

摘 要：汉字怎么教？这是一个老生常谈而又值得一谈再谈的话题。“字如其人”，写字的过程，也是育人的过程。写字训练不仅仅是技能训练，还是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，是一个磨炼意志，陶冶情操，学习做人的过程。在写字教学中，我正是把握这一规律，潜移默化地培养了学生的学习习惯、学习兴趣、意志品格等非智力因素，在写字教学方面作了一点探索和研究。

关键词：写字教学 非智力因素

学习汉字是使用汉字的开始和基础。一直以来，我们国家对小学汉字教学非常重视。但很长时间里汉字的识写教学颇受诟病：只把汉字作为一种符号传递给学生，只注重拼读、认写、记忆，忽视汉字里蕴含的思想、情感、文化；教法单一、程序固化，学生对识字写字兴味索然；只注重课堂识字教学，不注重语言实践活动的开展，忽略了社会生活是学生学习、运用汉字的大课堂等等。我在语文教改中，通过加强写字教学，不仅提高了写字质量，而且培养了学生积极的非智力因素，促进了学生全面素质的提高。

一、激发良好的学习动机

汉字是汉族人民在长期的劳动实践中创造出来的，是世界上历史最悠久的文字之一，也是世界上使用人口最多的文字，漢字的作用和历史地位是其他任何一种文字所无法替代的。汉字的发明创造，是中华民族对人类文明的巨大贡献。在写字教学中，学生通过了解汉字悠久的历史和它的巨大贡献。增强了民族自豪感，受到强烈的爱国主义教育，从而激发学生学习汉字，学习文化知识的浓厚兴趣。另外，我国历史上众多书法家，热爱祖国，刻苦练字的的动人故事无一不是对小学生进行思想教育的好教材。通过写字教学，学生树立了正确的理想和抱负，激发良好的学习动机。

我用“我是中国人，写好中国字”的口号，来不断启发、引导和培养学生写字的积极性和良好的学习动机。我将它印在每个人的写字袋上，学生每天写字时，首先映入眼帘的是这两句话，好像一双眼睛在注视着学生，提醒学生下定决心刻苦用功。现在若要问学生为什么练字，他首先想到的应该是这句话，回答你的也一定是这句话。“我是中国人，写好中国字”成了铭言刻在学生的脑海里，时刻激励着学生努力学习。

二、培养良好的学习习惯

小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的基本功必须从小打好写字的基础，养成良好的写字习惯。”良好的写字习惯，包括正确的执笔方法和写字姿势等。我校曾进行过写字习惯的调查，结果92%的学生不符合要求。没有一个良好的习惯，要练好字是不可能的，如握笔方法不对，长期下去不但影响练字的效果，而且也会影响写字的速度；坐姿不端正，不仅影响学生的正常发育，而且严重影响写字的质量。

我在写字教学中进行了蒙帖练字的实验，即每天坚持10分钟的蒙帖练字，并由老师当场指导纠正。通过示范讲解，张贴挂图，纠正错误，学生逐步养成了良好的写字习惯，又提高了学生改正其他学习过程中不良习惯的自觉性，如通过写字教学，许多学生逐步改正了作业马虎，字迹潦草等习惯，有的学生过去在作业本封面乱涂乱画，现在也得到了纠正，还有不少学生学习用具不再乱放，做事也变得有条理了。

三、锻炼坚强的意志品质

意志是人根据预定的目的去行动，并且自觉克服困难的心理过程。意志是一个人成才的不可或缺的条件，自觉性、坚持性、自制力都是良好意志品质的具体表现。幼儿的意志较软弱，自制力较差，容易受环境和他人的影响，遇到困难有畏难情绪，往往依赖于成人等。过去，幼儿园没有注重意志的培养，幼儿入小学后独立性、坚持性较差，缺乏任务意识、规则意识，不能很好地适应小学的学习生活。针对以上现象，教师应把培养任务意识、规则意识、独立性作为幼小衔接工作中的突破口，提高幼儿社会适应能力。习惯一旦形成，要改变就不是一件容易的事，92%的学生写字习惯不符合要求，是因长期得不到及时纠正的结果。写字教学中，学生必须逐渐改正以前的不良习惯。这本身就是意志的锻炼，同时，练字也和其他学习活动一样，是一项艰苦的劳动，没有百折不挠的坚强意志和坚忍不拔的毅力，是很难把字练好的。

我在写字教学中坚持正面教育的原则。鼓励学生“认认真真地写，写出端端正正的字”。开始一些学生有急于求成的思想，看到一段时间后，写字进步不大，便信心不足。我就耐心地教育他们，给他们讲书有所成的书法家的故事，对学生触动很大，使他们明确了只有像这些书法家一样持之以恒，不懈努力，才会有新的突破，才会进入一个新天地。

练字的过程，就是战胜困难的过程，就是锻炼意志的过程。过去，连一堂课也坚持不了，课堂上常做小动作的同学，自我控制力得到了提高。在练字过程中培养出来的意志品质，又充分发挥了它对创造性学习活动的维持与促进作用。

四、提高了工作的责任心

在写字教学中，我还注意发挥学生的学习主体作用，调动他们参与学习的积极性。我安排学生轮流担任值日生，协助老师纠正同学们的写字错误，使每个学生都有机会得到锻炼，提高了责任心。

学生都十分乐意担任值日生。轮到值日的同学，像过节一样高兴，他们总是提前来到教室，提前将每个人的写字袋发好，结束后将写字袋整理好，整整齐齐地交给老师，做得非常认真。尤其是同学们开始写字时，值日生的负责任就表现得更为突出。这些值日生眼睛不停地扫视全班写字的同学，发现“目标”即刻前去纠正。谁的姿势没有坐好，他会及时提醒；谁的脚没有放平，他会弯下腰不声不响地将你的脚重新摆好；谁的笔没有握好他会走到你面前帮你纠正。值日生一个比一个负责，谁也不甘落后，在这种竞争中，学生不仅增加了写字的兴趣，养成良好的写字习惯，而且增强了责任心。

写字教学中形成的这些积极的非智力因素，促进了学生学习水平的提高。学习的进步，知识的丰富，又促进学生积极的非智力因素的形成，二者相互促进，相得益彰。

参考文献

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[2]朱小梅。写字不再“轻描淡写”——新课标背景下低年级写字教学的若干思考[J]。小学生（中旬刊），2018（10）：15。

[3]高恩沁。谈小学一年级语文识字写字教学方法[J]。中华少年，2018（27）：15。