美术课堂教学中激发学生学习兴趣的初探

冯叶

摘 要：课堂，是学生学习知识的重要场所，也是学生获得人生体验并激荡着活跃生命的殿堂。课堂教学，则是一个由多种要素构成的复杂的动态系统。它是提高教学质量，推进学生主体发展的重要渠道。上好每一节课，是我们每一位教师本分、责任、义务。除了美术课前我们要做好大量的准备工作外，我们怎么样把握好课堂，提高教学效率，激发学生学习兴趣呢？

关键词：美术课堂 学习兴趣 教育 教学

一、教师在课堂上的激情是上好每一节课的灵魂

美术教师不仅要有很好的师德修养，要有渊博的学识，很强的动手能力，还要有丰富的情感世界。教师的情感、态度，更会直接影响学生的情绪。教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使课堂产生轻松愉快和谐的氛围，能使学生的认知和心理获得最佳发展。教师的激情是明理、导行的前提，学生又正处于重感情、易动感情心理发展阶段，只要我们教师以满腔热忱去激发学生的情感，以情感人，以情育人，就一定会收到意想不到的效果。

我在上公开课和听课学习的过程中，经常都会深深感受到一个充满爱心、充满激情的教师一走进课堂学生精神为之一振的情景（包括自己）——这时候，课堂就充满了活力，课堂氛围就是民主、和谐的，学生就学得生动、活泼、轻松、愉快。45分钟的美术课，象磁铁那样，把每个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变成人人参与、积极动手的大课堂空间。

二、好的導入是上好一节课的的开始

一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。

激发兴趣，这就是成功课堂的开始。我在美术公开课经常性的先做好大量的课前准备，创设美术情境，使学生很快融入课堂，学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。

三、选择正确合理的学习方式是上好一节课的有效途径

随着教学改革的不断深入，探索一种全新的教学方式已经展现在我们每一位教师的面前。目前，教与学的方式百花齐放，有合作学习，探究学习，自主学习，实践学习，问题学习，个性学习，对话学习，网络学习，传授学习……，美术课堂里我常常激发学生兴趣，让学生自主学习、合作学习。

在教学过程中，我们的教与学的方式必须多元化。不同的学习内容，采用不同的教学方式。 教学方式不是单一的，绝不可因提倡探究式学习而忽视传授式学习，必须灵活、合理地使用教学方式。人们常说教要有法，教无定法。无论采取什么学习方式，只要达到参与者能学懂，能学会，能解决问题，能得到发展，就是好的学习方法。

四、科学地有针对性地设置和提出问题，是上好一节课的关键

无论是探究式学习（带着问题探究），还是合作学习（带着问题讨论），传授式学习（讲述问题，解决问题），都离不开“问题”。问题可以是学生自发探究生成的，也可以是教师事先有目的预设的。数学问题可以出现在一节课的开头，也可以出现在课中、课尾，……所有的问题只要能引发儿童认知的“不平衡”，引起他门的思维冲突，就能激发他们的好奇心、求知欲，就会出现发展，就会使教学过程始终在动态——平衡中前进，即在不断解决问题中前进。

首先，教师要善于设置一些新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知（探索）欲的问题。

在设置问题时，我们应该多给孩子们一些机会，注意有利于学生发散性思维和创造性思维的培养，让他们自己去体验；多给孩子们一些困难，让他们自己去尝试；多给孩子们一些问题，让他们自己去解决；多给孩子们一点空间，让他们自己去发挥、创造，……只有这样，才能发挥他们的创造潜能，开发他们的智能。

其次，教师要善于鼓励学生质疑问难。

人们常说：学问学问，就是学着提问。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”。由此可见，问题是创新之源，疑问是创新之舟，要使学生获取知识，就必须要让学生会提出疑问。“疑”能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起定向探究性反射。有了这种反射，思维就应运而生。所以，教师在教学过程中，要善于鼓励学生质疑，大胆提出经过思考后的不同意见。引导学生自行发现问题，提出问题，解决问题，这样才能有效的培养学生喜欢问“为什么”的科学品质，同时渗透质疑方法的指导，让学生从“敢问”到“善问”。

五、拓展创新是上好一节课的最高境界

在教学过程中去激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望 ，发现欲望，是我们中学美术教师的本分，职责，绝不是什么高不可攀的事情。那么，如何培养学生的创新意识和创新精神呢？我在其他论文里也多次阐述，下面简单谈谈培养创新精神的途径和方法：

（1）教师应该充分挖掘教材中的创新思维素材，去提高学生的创新能力

教师应以教材为载体给学生搭建创新舞台，拨动学生创新之弦。提出不同的问题，但最后还是要就聚合，提炼出最合理最科学的方法

（2）通过开发性问题的训练，培养学生思维的发散性、流畅性、求异性和广阔性

在教学过程中，教师要根据学生的年龄特征和认知水平，设计一些开发性问题，让学生自主探索。

（3）直觉思维是创新思维的源泉。

直觉思维是一种从感性材料中直接捕捉，迅速领悟到问题的意义和解决途径的思维，具有快速、跳跃、直接等特点。

（4） 突破思维定势，让想象张开腾飞的翅膀。

没有想象就没有创新，创新离不开丰富的想象力的支持。在教学过程中，教师应注意经常启发学生的想象力。我在岳阳市和汨罗市教学竞赛中多次获得第一名，辅导学生在各项竞赛中获奖，这些是与自己在平时教学中善于引导学生激趣质疑，拓展思维，创新创造离不开的。

总之，只要我们将学生创新意识、创新精神的培养，坚持不懈地努力地贯穿于整个教学活动之中，一代具有创新意识创新精神的人才，就会脱颖而出。

参考文献

[1]康燕.以兴趣为引，激发小学生的美术热情[J].散文百家（新语文活页），2018（09）：131.

[2]向葵花. 中小学学生学习行为研究[D].华中师范大学，2014.