新课改背景下小学数学教学策略

周佳圆

摘 要：小学数学不仅是一门重要的基础学科，更是影响学生生活的常识性知识，学好小学数学对学生的生活质量与综合素质提升有直接的作用。在当前新课改不断深入推进的教育改革背景下，对小学数学提出了更高的要求。因此，教师要改变唯考试、唯题海战术的传统教学策略，要从小学生的学习能力、认知规律出发，探究教学新方法，提升学生的学习兴趣，构建高效高质的小学数学教学课堂。本文结合自身一线实际教学经验就新课改背景下的数学教学策略进行了进一步的探讨，以供借鉴。

关键词：新课改 小学数学 教学策略

小学数学是一门与生活紧密联系的学科，高效高质的数学教学对提升学生的逻辑思辨能力、探究分析能力具有重要作用。小学生因为思辨能力有限，心智还未成熟，对数学学习专注度有限，所以小学数学教师要积极响应新课改的教学新理念，不断改进教学方法，培养学生良好的数学学习习惯，提升学生的数学素养，打好基础，让学生轻松快乐的学习数学知识，并能与生活相结合应用起来。

一、当前小学数学教学存在的问题

当前小学数学的教学模式在不断创新，新的教学理念也不断涌现，许多小学数学教师也在不断探索新的教学方式，但当前的小学数学依旧还存在一些具有共性的问题，小学数学教师不得不去解决。最为普遍的问题有以下几点：一是，由于教学课时有限，教学进度紧凑，公立学校每班班级人数较多，很多情况下教师没有太多时间去温习以前的旧知识，许多基础较差的学生和存在明显知识点漏洞的学生在理解新的数学课堂教学内容时较为吃力。学习能力较强、基础扎实的学生又明显学不够，难以进一步提升。二是，由于小学生尤其是低年级小学学生，还处于心智刚刚发育的阶段，自身的学习专注度有限，有效学习时长较短理解数学能力、接受新知识的能力都还需进一步挖掘培养。学生需要进一步养成自主学习的学习习惯，教师需增加趣味化教学内容。三是，受传统应试教育与灌输式教学模式的影响，小学生对于数学的认知多停留在做题考试方面，对数学知识不做进一步的深入探究，甚至死记硬背，没有学习的积极性，对于数学的理解变成了僵化的公式与计算，难以把数学知识应用到生活中，实践能力较差。

二、新课改背景下的小学数学教学策略

（1）分层梯度化教学，提高学生学习效率

分层梯度化教学是指针对学生的个体发展差异采取不同的教学方式、方法，根据学生的发展层次来设计科学的教学内容。施行分层梯度化教学有利于“因材施教”教育理念的贯彻，满足不同层次学生的学习实际需要，提高学生的学习效率。

例如，在学习《小数乘法》这一章的內容时，部分学生基础较差，对四年级所学内容有所遗忘。在正式讲授这一章内容时，先带学生总结回顾了四年级时的整数乘法、小数点的含义及性质以及四舍五入等内容。有针对已经做好预习的同学进行了提问，挑选了部分同学做新课导入的例题，让他们在讲台上充分展现自己，发现问题。在进行具体讲解时，仔细讲述了小数乘法的竖式格式，并就整数乘法竖式做区分讲解。最后在布置作业时，根据学生的实际学习状况布置了旧知识回顾题、新知识的基础题和拔高思考题。有效提高了教学效率。

（2）自主探究式教学，增强学生学习动力

自主探究式教学有利于转变学生的学习方法，让学生能够独自自主的进行数学学习，深入思考发现问题，并进行自主探究解决。探究式教学方法有很多，但在实施时都要时刻抓住“自主”与“探究”的四字主题。想办法激发学生的学习动力，做到真自主，真探究，能够在教师的引领下自主探究数学问题，解决问题。切实提高小学生数学的分析能力，知识的运用能力。在探究的过程中化被动为主动，增强学生的数学学习动力。

例如，在讲授《位置》这一章的内容时，在了解完数对的知识后，我将学生引领到了室外，让他们按照上课的座位站好了队伍，并把队伍分成了若干小组，我随机读出一组数对。然后让小组间进行竞赛，看谁念出的名字准确迅速。我又随机读出某个小组的同学名字，让他们说出相应的数对。最后按照小组让学生各小组内随机战队，进行数对探究。

（3）生活化实践教学，激发学生学习兴趣

当前的小学数学太过强调应试能力，与新课改的理念相违背。小学数学作为基础性、常识性的教学学科应时刻贴近生活，让学生在生活中发现数学的魅力，领略数学的独特功能。生活化的实践教学有利于学生了解应用所学知识，激发学习兴趣。

例如，在讲述小数乘除法时，我以生活化的例子导入新知识，创设小学生熟悉的生活化场景，在小学生的实际生活场景中讲解数学知识。另外，要格外注意应用题的讲解，应用题大多都以现实生活为背景，但部分例题较为脱离小学生的实际生活内容，教师要注意讲解方法，还可对题目进行二次创设，把小学生不熟悉的内容变为他们熟悉的内容。

总之，小学数学教师要积极践行新课改的新理念，推行素质化教学，积极探索小学数学教学的新策略，提高小学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣与应用数学知识的本领。

参考文献

[1]杨秀敏. 小学数学教学与学生综合素质教育的结合[J].科学咨询（教育科研）， 2017（8）：73-73

[2]车艳菊. 分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].求知导刊， 2016（12）：105-105