香港教育大学音乐教育学士课程设置研究

邵丹倩　马达

[摘    要]香港受到西方经济和教育的影响颇深，使其形成更加丰富和实用的教学体系，逐渐向教育国际化靠拢。香港教育大学（原名：香港教育学院）是香港唯一一所以师范教育为本的大学，其“教育为本，超越教育”的教学理念为其发展奠定了良好的基础。现以香港教育大学文化与创意艺术学系所提供的五年制音乐艺术学士创意艺术和文化、教育学士的课程设置及教师培养实例进行探讨。

[关键词]香港教育大学;音乐教育学士;课程设置

一、 引言

香港地处中国华南地区，是一座高度繁荣的国际大都市，同时香港也是中西方文化交融之地，是全球重要的国际金融中心，与纽约、伦敦并称为“纽伦港”，在世界享有极高声誉。香港受到西方经济和教育的影响颇深，使其形成更加丰富和实用的教学体系，逐渐向教育国际化靠拢。尤其是在高等学校教育方面，如香港大学、香港中文大学等都在世界大学排名前列。

香港教育大学是香港唯一一所以师范教育为本的大学，其历史可追溯到1853年成立的圣保罗书院，发展至今已有160多年历史。同时它也是八所隶属于大学教育资助委员会管辖下的法定公立大学之一，作为一所由政府资助的高等学府，香港教育大学致力于通过提供师训教育，以及社会科学和人文科学多元学术及研究课程，推动教与学的发展。“作为香港最大的师训机构，香港教育学院一直以‘教育为本，超越教育为指引，致力于师资培训工作，为学生提供多元化及专门化的学科;致力于支持香港成为区域教育枢纽，影响区域及全球的教育与社会发展。”①

1994年4月《香港教育学院条例》的通过，香港教育学院正式成立，到2016年5月《香港教育学院（修订）条例》的颁布，香港教育学院正名为香港教育大学②。香港教育学院成立至今这短短的24年，已蜕变成世界知名的教育大学，在2018年的Quacquarelli Symonds（简称QS）世界大学学科排名中，香港教育大学的教育学科位列亚洲第2名、全球第9名③。香港教育大学能够在短期内取得迅速的发展，与其“教育为本，超越教育”的教学理念和对学生的培养密不可分。本文将以香港教育大学文化与创意艺术学系所提供的五年制音乐艺术学士创意艺术和文化及教育学士的课程（英文为Bachelor of Arts in Creative Arts and Culture and Bachelor of Education，简称CAC）设置及教师培养实例进行探讨。

二、课程目标与设置

香港教育大学设有博文及社会科学学院、教育及人类发展学院、人文学院和研究生院四个学院，而文化与创意艺术学系（英文为Department of Cultural and Creative Arts，简称CCA）是隶属于社会科学学院的。本文所要介绍的音乐教育学士，其课程目标旨在培养专业的音乐教师和社区艺术家：1. 可以在音乐技能，相关学术能力和音乐教学实践方面展示坚实的基础，以满足未来的教学需求;2. 对专业卓越有激情，致力于终身学习;3. 可与学生、家长、同事、学校行政人员及其他专业人士合作，推广中小学的音乐及相关艺术教育;4.能够跨越一系列既定的艺术形式，为地方、区域和国际文化创意产业艺术和艺术教育的推广与发展作出贡献。

CAC对学生音乐专业技能和实践都有着严格的要求和培养，他们要求把学生培养成全面发展、自主创新、勇于探索的音乐教师。所以在课程设置上除了专业及选修课程外，学生还要进行课外学习实践、通识教育及语言能力提升等方面，具体的课程大纲如下图所示①：

CAC为学生设立了五年全日制的音乐教育荣誉学士课程，学制为五年，学生在毕业时取得的是双学位榮誉学士，主要为各中小学或院校培养音乐教师。下面笔者将对具体的课程设置展开讨论：

（一）专业研习

“专业研习”是音乐教学方面的研习，包括教育心理学、社会学、教育理论和实践、教育学的基本原理和各种相关的技巧。

1. 音乐研究

使学生成为一名有能力、多才多艺、有创造力的音乐教师，在音乐知识和技能实践方面打下坚实的基础，以满足他们在中小学校未来的专业需求。此课程涵盖四个领域：音乐史、理论与创作、表演和音乐教育。音乐学科的研究有助于学生积极、逐步地开始音乐学习，在批判性的倾听、创造和表演的结合中成为专业的音乐教师。音乐教育研究为教师的培养提供专门的培训方法和途径，以此来培养教师的工作技能、知识储备和学习态度。学生可以在研究期间进一步加强他们的第一个工具，也有利于他们学习第二种乐器。此外，通过参与各种表演团体、音乐讲习班和大师班，进一步加强学习。

2. 教育研究

为学生提供了有关教与学的跨学科研究机会。学生将从心理学、社会学、哲学、教育学等角度研究学校教育。为学生提供与教师专业实践相关的批判性思维，让他们学会解决问题、沟通交流、道德决策、社会交往、创造力和全球视野等方面的知识和技能。这一研究领域将使学生认识到教师的专业角色和性格的重要性，自觉致力于终身学习。

3. 教学实践

理论的学习还需要实践的检验，为了确保学生在走向岗位时能有大量的现场教学经验，CAC在对学生的培养中更加注重实践性，他们为学生提供一系列的教学实践，包括：（1）参观各种教育机构和其他学校，培养学生参与感和观察能力;（2）学生会被作为教师的助教，包括在上课时准备教材、协助教学等，培养学生与教师和同学交流和讨论的能力;（3）学习后期，教师会安排学生在其指导下，在学校等一些教学场所进行现场教学，让学生能够在互动式的教学中获得更有效的经验，并且能够在参与教学中培养锻炼自己。

CAC在第一学年、第二学年，会对学生进行教师的基础知识和技能的培训，这一系列教学实践为学生将来走上教师岗位奠定了基础，而且学生在入学前两年的每一学期都要选择参加音乐研究的课程;在第三学年至第五学年中，同学们都要进行教学实践，例如在第三学年的第2学期或第五学年的第1学期进行为期七周的教学实践。为学生提供一系列的教学经验，包括参观各种教育机构和附属学校，其现场经验主要源于教学中的实践活动，学生首先需要聆听和辅助教师教学，接着组成个人或小组模式，最终独立完成课堂的教学任务。