基于“FAST模型”高职体育精品课程开发的创新研究

莫裕醒

摘 要：跨界融合创新升级了各行业的发展理念，教育事业也不例外。“FAST模型”开发是基于问题解决的企业培训精品课程，有着其独特的优势。本文基于“FAST模型”课程开发原理，融合企业培训的元素，在课程开发的每一环节设计上紧贴现代高职人才培养目标并聚焦目标价值的绩效问题，开发出符合新时代高职大学生学习特点并满足学生对基础体育与职场体育实质需求的体育精品课程。

关键词：FAST模型 高职体育 精品课程 开发 创新

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（c）-0136-03

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中提出：“深化教育改革，全面提高教育教学质量，提高高校教学水平和创新能力，优化学科分布，完善人才培养机制”[1]。2017年9月教育部陈宝生部长指出：“深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力”[2]。高职院校作为社会上培养应用型人才的重要基地，应充分响应新时代号召，在改革与创新上深入研究，在办学理念、课程开发设计、课堂创新实践上应开拓新局面。根据学校人才培养机制，合理制定体育课程体系，创新开发新时代的体育课程。为此，本文基于“FAST模型”课程开发体系原理，融合企业培训的元素，设计适合新时代人才培养的体育精品课程。

1 “FAST模型”的概述

FAST高效课程开发模型（FAST模型）是由我国著名企业培训师邱伟在人力绩效改进技术和多年企业课程开发实践经验的基础上，将原有ADDIE模型进行深入和优化，而形成的一套基于问题解决的精品课程开发流程。FAST模型将课程开发分为四个环节，其中F（Focus on Problems）意为“聚焦问题”；A（Aggregate Methods）意为“整合方案”；S（Select Instructions）意为“精选教法”；T（Transfigure Outcomes）意为“优化成果”[3]。

2 “FAST模型”课程开发的优势

2.1 能聚焦于目标所发生的绩效问题

FAST模型借助体验式培训为平台，以解决有价值的绩效问题为核心，有选择的整合有效的方案、搭建内容结构和引导体验，以确保课程内容对于目标绩效问题的针对性和有效性。

2.2 能将课程内容整合和教学方法开发进行分离

FAST模型中课程内容整合和教学方法是独立的两个部分，优势在于课程设计者能先集中于整合解决绩效问题的有效方案，然后根据学员的特点、教学场所等精选高效的教学方法，使教学开发过程中每一环节都更专注。

2.3 能提高课程开发的效率

FAST模型下课程开发的每一个环节采取的是流程式模块设计，其可由个人单独完成所有的开发任务，也可由团队分工完成，大大提高了课程开发的效率。因此，FAST模型是融科学、高效、易操作、易检验等为一体的课程开发工具。

3 基于“FAST模型”的高职体育精品课程开发原则

3.1 实用性原则

诺尔斯等人在《成人学习者》中提出了成人学习的原理，强调对于成年人，学习内容的使用价值与学员的学习动机成正比。因此，高职体育精品课程的开发要源于工作中的实际问题，符合大学生学习的动机和意愿，在课程教学过程中能体验出实用性原则。

3.2 针对性原则

柯氏四级评估理念看来，“以始为终”的思维模式是制定课程目标和人才培养的主流方向。从另一个角度看，是要求职业实用性体育课程在课程开发上须从问题出发，既有基础练习内容，也要有针对职业发展的学习内容，能够有针对性地解决教学中的绩效问题。

3.3 高绩效原则

马克·罗森伯格说过，培训的最终目的是提高绩效问题。学校教学也不例外，体育精品课程在开发过程中要以高绩效课堂教学效果为准则，找出影响绩效结果的关键问题，建立有效改善绩效问题的方案，提升教学效果，高效推动学习转移。

3.4 创新性原则

科学技术的不断更新迭代，使教学媒介和教学理念推陈出新。当今大学生是科技使用的主力军，也是引领时代发展的时尚群体，科技早已深入到学习生活中。因此，高职体育精品课程开发要不断融合创新升级，借助互联网技术手段，打造新时代体育课程。

4 基于“FAST模型”的高职體育精品课程开发流程

基于“FAST模型”，将高职体育精品课程开发的流程分为四个步骤 ，分别是第一步：精准聚焦，明确目标；第二步：整合方案，注重实效；第三步：精选教法，引导实践；第四步：优化成果，促成精品。

4.1 精准聚焦，明确目标

课程开发的真正作用是提高教学绩效，正因如此，明确目标格外重要[4]。高职体育精品课程明确目标，需要三轮聚焦：聚焦学员、聚焦任务和聚焦问题。

4.1.1 聚焦学员

新时代背景下的高职大学生，是基于知识经验学习和职业能力培养的群体，思维活跃且创意无限，互联网与游戏化思维游离于学习和工作中，他们渴望能够主动介入课堂设计，在主动参与中提高教学绩效。

4.1.2 聚焦任务

高职体育课程的任务应以游戏化思维为主导，通过课堂教学，增强学生课堂的体验感，结合场景化学习体验来提升学生课堂参与感。通过“线上”课堂教学+“线下”高效指导，有效推动知识技能迁移和课后转化，达到学以致用。

4.1.3 聚焦问题

传统体育教学的“痛点”表现在教学内容与手段跨界融合升级不突出，教与学的需求不契合。课上教学未能满足学生“在场介入”的需求，参与体验感不强，课下持续学习难以得到有效的指引和管理。

4.2 整合方案，注重实效

整合课程开发方案，目的是使课程实用、有效。高职体育精品课程将通过萃取实效方法、搭建流程结构和量化目标成果三个环节来整合课程开发有效的方案。

4.2.1 萃取整合方法

高职体育精品课程开发在整合方案中萃取方法将通过横向和纵向两种渠道，目的是让课程内容设置更有效。横向借鉴高职类其他学科专业的各级精品课程的开发设计，在思维上跨界融合创新。纵向萃取同行优秀专家的知识经验（如：本科院校和体育专业院校），使专业智慧上下贯通。

4.2.2 搭建流程结构

高职体育精品课程结构将按流程设计且要做到核心标题不多、关键内容不少、知识要点不重复，目的是让学生在课程支架中能快速检索知识。课程流程设计上做到单向与循环流程并存，既能体现出有序渐进，又能反复循环和优化，最终达到高效执行。

4.2.3 量化目标成果

量化课程开发方案将从体育课堂表现性目标着手，目标一定要贴近体育教学的本质，而且还能够直接聚焦学生的行为表现，目的是让课程内容可衡量。通过量化方案，有效检验课堂教学效果，推动课后学习转化，真正让教学内容可落地。

4.3 精选教法，引导实践

精选教法是体育精品课程开发中的核心，也是体育教学高效实施的重要手段。高职体育精品课程将从引导课前体验、引导课中应用、引导课后转化三方面进行有效实践。

4.3.1 引导课前体验

引导课前体验的目的是使学生产生“心流”。心流是介于无聊和焦略或沮丧之间的一种理想状态[5]。体育教学中，创设游戏化情境，将更容易触发学生学习心流的条件。如网球教学上，设计网球技术教学游戏各种关卡，要求只有通关后，才伴随着加大难度和施展更多技能的要求，玩家才能开始去征服下一个关卡。在技术学习不断提升的过程中，学生就像通过“打怪兽”一样主动去升级自己的技能，取得更高游戏积分，最终达到属于自己或团队的“王者”地位。

4.3.2 引导课中应用

引导课中应用的目的是满足学生“在场介入”的需求。体育教学中，将以“开放参与节点”和“设计互动方式”来提升课堂参与感。“开放学习参与节点”指点是热身运动方式、团队组建形式、技术通过类别等由学生主动参与设计。“设计互动方式”是根据开放参与节点进行设计，课堂上将采取场景化教学形式来进行互动。如网球教学中，将安排一定的课时量分别来模拟网球四大满贯赛事的规则、要求以及穿着，或是俱乐部人才积分竞标等进行互动参与，过程中学生自由选择通关的场景，让学生真正成为课堂的主体参与者。

4.3.3 引导课后转化

引导课后转化的目的是确保学生“学有所得、学以致用”。移动互联时代，打破了课堂教学的局限，体育教学不仅仅是“线下”的课上教学，课下“线上”互动也成为了师生交流的重要学习途径。通过“体育教学积件平台”，学生可以轻松搜集富媒体教学资源；通过“在线微课教学”，可以随时随地得到教学指导；通过“智能化测试系统”，不论你在学习还是工作都能完成相应的考核。立体化教学有效推进了课后转化、技能迁移和知识嫁接。

4.4 优化成果，促成精品

4.4.1 美化成品

课程开发的后期就是美化作品，对PPT的制作与各种微视频进行处理。与其他课程不同的是，体育课程内容上更多的是技术动作动态图像，因此在多媒体制作中，语言文字要简炼、排版有序、图文和图像逻辑清晰，打造富媒体教学课件与在线体育微课堂，构建体育教学积件平台。

4.4.2 验证优化

通过三级验证，完善课程体系，确保开发出符合新时代大学生需求的体育课程。第一级是自我验证，找出存在问题；第二级是专家验证，同行与跨行专家评估课程，并提出修改意见；第三级是学生验证，共同寻求解决方案。

5 结语

“FAST模型”开发是基于问题解决的企业培训精品课程，有着独特的优势。基于“FAST模型”课程开发原理与结合高职院校人才培养的目标和原则，在符合高职学生的学习特点和满足学生对基础体育与职场体育的实质需求下，高职体育精品课程开发在“精准聚焦，明确目标；整合方案，注重实效；精选教法，引导实践；优化成果，促成精品”4个步骤上，每一环节都能聚焦目标价值的绩效问题，适合新时代发展的高职体育精品课程。

参考文献

[1] 中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议[Z].https：//baike.baidu.com/item.

[2] 陈宝生.努力办好人民满意的教育[N].人民日報，2017-09-08（07）.

[3] 邱伟.FAST高效课程开发[M].北京：电子工业出版社，2015.

[4] 唐绪莹.微课：快学、快用、快设计[M].北京：机械工业出版社，2016.

[5] （美）卡普.游戏，让学习上瘾[M].北京：机械工业出版社，2015.