体育教学中过程性评价体系的构建研究

都慧慧

摘 要：在体育教学中，过程性评价体系的构建有着重要的作用。在构建评价性体育教学中，要遵循教学原则，客观性、可操作性和发展性，将共性和个性与自评和他评相结合，有利于体育教学的管理，提高我国体育教学的水平和质量。文章主要从体育教学中过程性的评价体系着手，详细阐述了运动教学评价体系所遵守的原则和体育教学中过程性评价体系的构建研究，以供借鉴。

关键词：体育教学 过程性评价 构建

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（c）-0070-02

体育教学与其它的科目有所不同，体育重视教学的主观能动性，对学生身体的身体素质要求比较高[1]，学生体育课程成绩的好坏跟个体因素存在很大关联，如果学生身体素质存在一定的差异，要想准确合理的对学生进行评价，那么在体育教学过程中就需要利用差异性的教学评价。因此在体育教学的评价过程中要考虑学生的不同之处，同时根据教学内容和学生平时的表现，对学生体育进行综合全面的考核，有必要采用过程性评价的方法，准确反映出学生的学习情况。

1 体育教学评价的作用

1.1 提高教学的质量

在任何一个教学过程中，对学生进行评价都是至关重要的。在体育领域教学中，有两个因素决定了体育教学的质量，教师教给学生的知识内容，教师的教学水平，在一定程度上，决定了学生对知识的认识水平，学生对知识的了解度和掌握度。同时对于体育教师来讲也应该有专业知识和教学技能和广阔有知识涵盖面，掌握体育教学过程中的评价方法，这样才能在教学相长过程中提高教学质量[2]。

1.2 服务教学管理部门

学校的教学管理部门的主要任务是为教学服务的，因此教学管理部门开展教学评价是必然的。通常教学管理部门会要求教师根据制度制定合理的考核机制，教师还要把握教学过程，保证教学向科学合理的方向发展，建立一个完整的教学评价体系，对教学成果进行准确而又合理的评估，以达到促进教学质量提高的目的，因此研究体育教学过程性评价，是服务教学管理部门，促进教学质量提高，帮助学生学习的有益途径。

2 当前体育教学中评价体系内容

2.1 诊断性评价

诊断性评价主要根据教学个体进行评价，所评价的内容针对性比较强，可将评价内容分为三方面，学生和教师对教材的评价、学生对教师的评价和教师对学生的评价。科学合理的评价，教师将评价作为教学的依据，做出实用性的评价。

2.2 终结性评价

在体育教学中，教师对整个教学过程进行评价，再进行终结性评价。终结性评价是指，教师和学生根据活动和内容进行自我评价和思考的一个过程，教师从整体教学出发，对教学内容和效果进行评价，学生可以通过获得的评价结果知道自己对知识的掌握程度。同时学生也应该思考自己在学习中，收获了什么，还有什么没有收获到，对于不足之处进行改进。这是也当前教学评价中用得最多最广的一种。

2.3 自评和他评结合

在体育教学体系中，自评在教学评价中发挥着重要的作用，教师根据学生个人的自我评价，发现学生自身学习过程中的不足之处，从而加以引导和教学。但是自评又有一定的局限性和主观性，所以，要增加教师的评价，还要增加专家对教学的评价，将三者的评价综合在一起，才能使教学更加客观和真实，教师和学生从评价中找到新的不足之处，进而改正，从而提高体育教学的质量和教学水平。

3 体育教学评价体系构建的原则

3.1 客观性原则

在体育教学评价中要遵循客观性原则，在体育评价中不能带有个人感情，个人的情绪会影响体育教学的评价，体育教学要根据所设定的任务，对教学内容多方面评价，这样才能深入到体育教学中。

3.2 科学性原则

体育教学评价有一定的科学性，根据体育教学诊斷性评价环节，对教学任务作出综合性的评价，使学生在教学活动中得到发展。每个年级教学任务有所不同，教师要结合学生每一个年级的情况做出阶段性的评价，对于教师而言，各个年级的评价体系并不一致，要做到阶段性的评价，以此提高教学的质量和教学效果[3]。

3.3 可操作性原则

在设计体育教学评价体系中，体育教学的评价具备可操作性，教师将定性和定量两种评价标准相结合，在客观体育教学评价的基础上，一部分采用定性的标准进行评价，一部分采用定量的标准进行评价，这样才能实现体育教学的全面性和综合性。

4 体育教学过程性评价体系的构建

在教学过程中，学习是一个阶段性的活动，教师是教学的主体，学生是教学的重要对象，而体育教学作为一门实践性很强的学科，身体技能的学习需要长时间的训练和积累才能得以提高，因此教师对学生的评价不仅要在总结性评价中体现，也要在教学过程中占一定的比重，过程评价做好了，不仅能帮助学生尽快掌握技能学习，还能有效提高终结性评价的水平。因此在过程性评价中教师应该将评价的重点放在教学内容上，要重视教学的过程，对教学进行组织，增加教学的方法，增加过程性评价的权重。

4.1 过程性评价的构建思路

在体育教学中，教学的评价发挥着重要的作用，构建任何一个教学评价体系，首先思路要清晰、目标要明确，并将评价思路设计进入相应的评价方案中，然后根据具体的评价方式改进体育教学评价内容，确保体育教学评价的客观公正性和达到相应的目标。体育教学中过程性评价体系的构建，在一定程度上，正是为了发挥了教学评价的效果，激发了学生对于体育的学习兴趣。因此在体育过程性评价设计中，要注意体育教学与其他学科之间存在的本质区别，并且体育教学过程性评价内容和方式都比较复杂，这就需要在评价方案设计中要具体化和多样化。

在体育教学过程性评价设计思路中，首先要充分考虑体育教学中的常规内容，即包括考勤、课间训练态度、技战术领会意识、课堂表现等，评价方式包括主观、标准、客观、其中考核、期末考核等。其中在体育教学常需要将个性与共性有机的结合在一起进行评价。在评价系统指标上，要选择共性评价，根据所选的指标要求，选取相应的评价标准，同时还要考虑学生个人差异因素，针对不同科目和年纪的学生要选择有个性特点的指标，这样才能发挥过程性评价的优势。此外，在设计思路上，体育教学不仅仅要重视课堂上的学习，还需要重视课外活动的实践。体育身体技能的学习在课外练习和辅导中有着重要的作用，因为体育技能训练需要长期持续锻炼，才能得以提高。最后，体育教学在期末考核阶段，教师可以根据学生平时的表现和课外活动的参与率及期末考核成绩对学生学习情况进行评估，做到评价贯彻全过程，不在局限于期末考核评定，最大限度反映学生学习过程[4]。

4.2 过程性评价的构建内容

过程性评价作为一个系统性的评价方案，内容应该包含整个学习过程中的主要因素，主体评价结构应该包含学习态度、学习过程、学习效果三个方面，每个方面又应该包含具体的评价指标。

4.2.1 学习态度

学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明[4]。根据概念我们可以将学习态度的评价指标分为学生考勤情况、学生课堂表现情况、学生作业完成情况、学生课后参与实践情况四个指标加以评价。

4.2.2 学习过程

学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。根据体育教学过程的实际情况可以将学习过程评价指标分为学生学习参与情况、学生笔记记录情况、学生技能掌握情况、学生合作学习情况等四个指标加之评价。

4.2.3 学习效果

学习效果主要是指学生对所学到的知识进行应用的情况。这个评价指标可以分为学生学习收获和感悟情况、学生期末考试成绩等。体育类科目通常采用百分制得分加以考核，对考查类科目通常采用优、良、中、及格、不及格五个等级加以考核。该评价结果不仅可以用来评价学生的学习质量，也可用来评价教师的授课质量。

4.3 过程性评价成绩评定

现在大学教育中普遍采用期末考试定成绩的终结性评价，这在一定程度上不能准确反映出学生学习情况。因此过程性评价的成绩评定依据主要是教师在检测学生学习时，将学生平时的学习态度、学习过程加到期末考试的成绩中，将一次性成绩与过程性成绩综合在一起进行综合评价，这样容易发现学生学习效果和平时表现情况的相关性，帮助学生树立平时学习重要性的正确认识观。此外对于过程性评价所产生的结果，教师要重点分析和探讨，这样才能获得很多有用的信息。有利于激发学生对于体育课程的兴趣，达到促进教学质量提高的目的。

5 结语

綜上所述，构建过程性评价体系在体育教学中有着重要的作用，在制定教学评价体系过程中要遵循一定的原则性，同时要重视评价的主体作用，要加强学生自主评价的权利，不能代替学生对所学课程评价的权利，以保证体育教学评价的有效性和客观性。此外，还要将共性和个性与自评和他评相结合，发挥教学评价的客观性、可操作性和科学性。过程性评价作为对学生的学习态度、学习过程、学习效果三位一体的评价，不是只注重考试结果的评价，是将教师和学生评价过程与教学过程相融合的评价，是对学生学习的方方面面全过程的评价，是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。通过过程性评价，对学生的整个学习过程进行多元化全方位的判断，肯定成果，找出问题反馈给学生，这样不仅可以激发学生对于体育课程的兴趣，还有利于提高我国体育教学的水平和质量。

参考文献

[1] 李玉华.广西普通高校体育课教学质量评价体系的构建[J].体育科技，2012（2）：60-66.

[2] 王新宝.普通高校《体育与健康》课程学习评价体系的构建与实验研究[D].武汉体育学院，2006.

[3] 宋德正，柳会先，刘力源.高中教学需要建立过程性评价体系[J].教育实践与研究，2017（35）：66.

[4] 孙华勇.浙江省高校体育教学评价体系现状的研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2015（30）：235-236.