“互联网+”时代下高校田径教学创新改革的策略探究

沈艳 朱清华

摘 要：当今教育事业备受关注，文章提出的“互联网+”时代的到来能否成为教育变革的一个新的契机，是否需要在高校体育教学中予以重视，如何才能正确把握互联网优秀资源，发挥互联网在高校田径教学上的作用，提升田径教学意识，优化田径教学模式，丰富田径教学内容与方式，从而进一步推进高校田径教学改革与发展是文章研究的主要目的。文章运用文献资料法、实地考察法与逻辑分析法了解当前高校田径教学中仍存在的问题，依靠于“互联网+”与“互联网+教育”的潮流之下，研析在体育教学改革的过程中有利于高校田径教学改革的创新性策略。

关键词：互联网+ 高校 田径 教学改革

中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（a）-0011-02

随着体育教学改革步伐的不断加快，高校体育教学作为体育教学改革的主力军，在推进体育教学改革的过程中发挥了重要作用。高校体育教学作为体育知识前沿接收者和体育一线内容应用者，对于国家乃至于国际的相关体育知识了解甚多。当下，“互联网+”以风驰电掣之势一跃成为最热的社会话题之一，随着“互联网+”概念的提出，与《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》等相关政策的出台，“互联网+教育”成为新思潮，体育教学作为教育的重要一份子，“互联网+体育”应运而生。文章在了解“互联网+”缘起与概念的理论基础上，从高校田径教学的现状出发将“互联网+”更好的应用到教学中来，以提升高校田径教学的质量，促进体育教学改革的发展。

1 “互联网+”的缘起与概念

关于我国“互联网+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月易观国际董事长兼首席执行官于扬在易观第五届移动互联网博览会上的发言，他于此次会议上首次提出了“互联网+”理念。2015年7月4日，经李克强总理的签批，国务院印发并出台了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，最早给予了具有法律意义的政策支持。“互联网+”是“创新2.0”下的互联网发展的新业态，是知识社会“创新2.0”推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态，是互联网思维的进一步实践成果。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

2 高校田径教学的现状

2.1 田径教学受重视程度不够

随着社会的进步与经济的飞速发展，越来越多的体育项目开始被引入校园、进入课堂，一方面使得高校学生根据自己的兴趣爱好对于体育项目选择空间越来越大，另一方面给相对于传统的田径带来冲击，由于项目本身枯燥乏味等特点不被学生所喜愛，高校田径课程学生选择人数少，对于田径的重视程度被忽视，使得田径逐渐边缘化。

2.2 传统体育教学模式根深蒂固

在体育教学改革进程下，传统体育教学模式得到了一定改善，但力度远远不够，受制于时间久远的影响，高校田径教学过程中仍固守于传统体育教学模式，即“教师讲解示范—学生模仿练习—教师指导纠错—学生反复练习”的固定范式，教师的一味传输与学生的被动接受，在此种教学范式下，学生的学习过程被动且无趣，丧失了学生发挥主观能动性的功能，违背了“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。

2.3 田径教学内容枯燥，方式单一

田径运动被称为“运动之母”，在体育中的地位显而易见，集人体走、跑、跳、投等各项技能之大成的田径运动， 作为各项体育运动的基础，如果脱离了田径的基本活动与练习手段的支撑， 一切运动则皮之不存，毛将焉附[1]。田径往往贯穿于学生的整个学习生涯，田径分为以时间长短为成绩结果的径赛、以高度和远度长短为成绩结果的田赛，以及由跑、跳、跃、投掷的部分项目组成的全能运动。教师的教学内容则以各项田径项目为主，将课程分为简单的准备部分、基本部分与结束部分，由于其自身的特点再结合于千篇一律的教学，相较于球类等其他体育运动而言缺乏趣味性的田径教学，愈发显得枯燥而单一。

3 “互联网+”应用于高校田径教学的策略

3.1 借助互联网的便利性，提升高校田径教学意识

21世纪的中国，互联网时代的到来，大大便利了人们的生活，信息化时代使得人们获取信息更加便捷、准确，同时也为我国体育教育质量上的提高提供了好的机遇。信息化时代的最大好处便是，足不出户亦能知天下事，借助互联网时代的便利性，可以利用诸多网络平台宣传田径知识，包括田径新闻、田径赛事等，耳濡目染之下提升高校教师与学生对于田径运动的兴趣，进而明白田径之于体育、于教育的重要性，逐步提升高校田径意识。

3.2 把握互联网创造性，优化高校田径教学模式

随着互联网时代的到来，多媒体设备的不断创造与更新，给教学提供了诸多的便利性，教师的教学不再是简单一块的黑板、一支粉笔，同样，体育课堂也可以不再是“教师讲解示范—学生模仿练习—教师指导纠错—学生反复练习”的固定范式，“互联网+教育”下的产物—慕课，移动互联网下催生的“翻转式课堂”教学模式等都是互联网时代给教学提供的既便利又有效的参考途径，高校体育教师应当在提升自身专业素质、加强自身专业基础的前提下，把握互联网时代的创造产物，以辩证的眼光思考与运用新的田径教学模式。

3.3 利用互联网多样性，丰富高校田径教学内容与方式

互联网时代下多媒体工具的大量产生与运用给课堂教学提供了新工具，田径教学过程中除了教师的亲身示范，可以借助相关视频工具直观放映整个技术动作过程，以细致到位的动作与全面的角度让学生了解的更为清晰，衍生的一系列高科技产品也可以借鉴到体育教学中来，将可以记载运动记录的运动类APP或运动穿戴设备运用到体育课堂中，使得学生可以实时了解自己运动状态，并进行交流分享，抛开简单枯燥的反复练习，增进师生交流与生生交流，在尊重学生的主体性的同时，充分发挥与利用丰富多彩的互联网资源于高校田径教学当中，进一步丰富高校田径教学的内容与方式。

教育事业备受关注，“互联网+”时代的到来成为了教育变革的一个新契机，在高校体育教学中应该予以重视，正确把握互联网优秀资源，发挥互联网在高校田径教学上的作用，提升田径教学意识，优化田径教学模式，丰富田径教学内容与方式，进一步推进高校田径教学改革与发展。

参考文献

[1] 苟定邦，赵琳.我国普通高校田径教学改革的困境思辨与对策研究[J].西安体育学院学报，2010，27（2）：235-239.

[2] 许栋.“互联网+”在体育教学中应用的可行性初探[J].当代体育科技，2016，6（12）：3-4.

[3] 何剑.“互联网+”背景下高校体育教学改革与发展研究[J].运动，2018，185：77-78.

[4] 黄武胜.普通高校田径教学的问题与对策[J].合肥师范学院学报，2018，36（4）：116-119.