基于核心素养的体育有效教学策略探索

陈贻坚

摘 要：新的体育课程标准强调：高中体育与健康课程教学应该以重视学生的身体素质练习的方法，进一步提高高中学生的体育学科核心素养，养成科学锻炼身体的习惯。提高高中学生的运动能力、技能，养成优秀的体育道德，促进身心健康发展。本文主要根据在教学过程中的一些实践探索，围绕体育学科核心素养进行有效教学，寻找适合现在高中学生学习的策略，促进高中学生健康全面发展。

关键词：体育学科核心素养 体育课 有效教学 策略

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（c）-0068-02

当前一个阶段，有关学科核心素养的问题已经攀升到我国教育的首要位置，而体育学科也不例外，但对学生核心素养的培养，最终途径是要落在体育教学上。所以，体育教师要改变传统的教学模式，必须做到时时心中有学生，真正为学生的发展而教。让学生在开心、愉悦的环境中完成学习任务，以便能够在教学中及时发现问题并帮助解决学生在学习中提出的质疑。根据个人在体育教学实践中巧用几种教学模式，不仅能优化体育的教学内容，改变了以往传统的体育教学方法，让学生在愉悦的学习氛围里完成学习任务，引导学生发挥想象力，达到创新的效果，并能够为体育与健康课程改革实施提供一定的依据。

1 利用情感教育，增强学生的社会适应能力

体育课堂教学中有计划地培养学生的合作学习能力。体育与健康课对教师的重要要求就是如何正确地加以引导。例如：在篮球运球接力比赛时，有的学生采用把球向前快速推，然后再快速追到球，从而获得胜利。教师不是加以批评指责，而是以此为教学设计的转折点，二度设计教学内容，激活学生的思维，让学生主动地参与到体育教学中，而是给学生创设交流探讨的机会，让学生表明自己的观点，提出看法，在学生思维的碰撞中引发创新的火花。当学生在学习過程中有自己的主见，虽然看起来不符合教学要求，但是作为老师需要的不只是讲解，还有聆听的能力，能够真正去了解学生的心声。这样我们的课堂就一定能变成欢乐的海洋，就能造就出学生良好的心理、强健的体魄和美好的未来，让他们对自己的未来充满自信。

2 有效的分层教学，培养学生的健康行为

利用学生的个体差异，采用分层教学，在学习持球突破接行进间低手投篮时，课前教师做好了充分准备，针对高二年学生的特点，合理安排练习内容。根据学生学习的实际，笔者设置三个层次的练习内容，让同学们根据自己的学习水平进行选择：第一层面的学生练习两人一个球相对站立进行模仿持球突破接投篮；第二层面的学生练习内容三人一组一个球，传球—防—持球突破跟进抢篮板；第三层面的学生练习内容三对三擂台赛要求结合持球突破接投篮动作，练习一段时间后也可以尝试其他层次的练习。通过分层练习，学生的兴趣提高了，教师在巡回纠正错误动作过程中，听到学生之间的学习交流、探究，甚至有的学生主动邀请老师加入他们这一层次的练习，气氛活跃起来了，同学们练习都变得主动积极了，同学之间也有了交流，增进了友谊。在课中展示环节，三个层次的学生分别派代表在全体同学面前当场展示，气氛达到高潮。有毛遂自荐的、有通过小组共同交流后推荐的，同学们争先恐后，想抓住珍贵的机会，在同学面前展示个性。教师在肯定成绩的同时，指出存在不足，集体纠正了易犯错误，让教学走向成功。

3 合理公正的评价，期待学生运动能力提高

作为体育教师，能够针对不同层次的学生，给予公平公正的学习评价，以调动学生的学习积极性。要有着一颗宽容之心正确对待学生之错，并适时的加以纠正和引导，提高教学有效性。例如：在一次跳绳课上，选拔参加校级比赛的过程中，同学陈某为了能够被选上，虚报了跳绳的次数一分钟175次，当场有的同学说：“老师！为了参加比赛，怕自己跳得少不够资格，瞎报数的”。争得不可开交时，笔者观察一下气氛，问他是不是累了，他说他刚才为了跳好，出尽了全力。笔者提议，为了能够跳出更好的成绩，下星期的体育课上再比赛一次，同学们赞同这一建议。下课后，陈某面带羞愧来到笔者身边，笔者笑了笑对他说：“没关系，老师知道你的出发点是好的，但话说过来，说谎可不好，不过只要注意你的摇绳节奏和跳的方法，保持稳定性，回去好好练练，相信你是可以达到目标的。”他信心满满地回答说肯定不会让老师失望。

转眼间到了下节体育课，上课时笔者就对学生们说：同学们，还记得我们上节课的约定吗？“记得，就是我们再比赛一次跳绳，”经过几天的时间，陈某进步很大，跳绳的节奏和稳定性表现非常好，结果，他实实在在地跳了180次，比上次“测试成绩”还要高出5次。老师连口称赞让该学生十分开心而且信心更加十足，可见适当的鼓励对于提升学生的体育成绩有良好的作用，尤其是学生能力的向上挑战。看着他流着汗水的笑容，笔者内心深处也在为他感到兴奋。结果比赛那天发挥很好，取得年段比赛第三名的好成绩。

对于学生的的体育学习的评价不仅仅需要表扬与激励同在，还需要老师在课上表现出宽广的包容之心，需要给学生进步与改进的空间和时间。我们都知道学生时代不可能不出现错误，任何学生都需要在错误中去摸索自己的答案，错误对于学生来并不可怕。可怕的是老师不能够容忍学生的缺点不足，处理方法的不够妥当。我们常常遇到一些情况，就是学生接二连三地犯错，比如在体育课上不遵守课堂纪律，在体育学习与训练中不按照正确的方法去做，一个人扰乱了整个的课堂纪律和老师授课的节奏，这时候很多体育老师就用体罚和比较严厉的语言呵斥学生，让学生在全班同学面前出丑，这种教学方法并非得体，反而会伤害到学生的自尊心，让学生的叛逆心理更强。体育课本身的意义在于提升学生的身心素质，所以老师的教育方法、批评方法可以根据学生的特点适当调整，用缓和的方式让学生接受，能够认识到自己的错误，并且勇于去改正，让课堂回归到和谐的本质，这样便于所有同学的学习。

4 结语

随着新课改的要求，学生被视为课堂的主体，作为老师需要能够以德服众，让学生被自己的人格所折服，用师德去征服学生的心理，最终赢得学生的支持与喜爱，这就需要老师会用灵活的方式来处理不同的课堂问题和学生存在的问题。适当给同学们一个自我调整的空间，让学生能够知道自己的行为是不正确的，用正能量去鼓舞学生的成长，而非使用体罚和严格的训斥方法来管理课堂纪律，有时极端的方法反而会适得其反，尤其是对于当今娇生惯养的独生子一代，他们的心理承受能力和对于事物的好奇心都会导致容易犯错，利用好学生的心理特点来针对性地解决问题比传统的教育方法要更具有效果和优势，同时也体现出一名优秀老师的综合素质与教学管理能力。

体育课是学生在中学受教育时最喜爱的一个学科，也是中学教育的重要组成部分。作为体育教师，我们要充分挖掘体育教学的有效资源，根据各个学校不同的场地器材设施和学生的具体学情，深入研究教材，以课程标准为依据，采用不同的教育教学手段，让学生在掌握体育与健康知识和运动技能、技术的前提下，发挥想象创造力，通过各种途径优化教学过程，体现了教师的智慧和教学能力。可以很好地结合少数民族和地方特色的项目，布置学生改造体育锻炼项目，最大限度地发挥学生的创造性能力，在完成学习任务的同时，培养了高中学生的体育核心素养。

参考文献

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