国内外兼职体育教师教学现状综述

袁金风

摘 要：本文通过采用文献资料法对国内外兼职体育教师教学现状进行研究，发现主要存在的几个问题，我国兼职体育教师长期存在，而且对该体育教师的教学能力描述缺乏具体，还发现国外的兼职体育教师主要注重课外体育等方面，并且总结出兼职体育教师需要具备的专业素养。

关键词：兼职体育教师 教学能力 综述

中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（b）-0153-02

兼职体育教师能否承担体育教学任务，其教学现状如何引起国内外学者的关注。因此，加强兼职体育教师的教学现状研究，总结国内外发展经验和不足，提出今后兼职体育教师建设要努力的方向，不仅有助于完善兼职体育教师专业建设、制度建设，也有利于教育行政部门把握兼职体育教师的改革方向，推进我国中小学体育教学水平的提高。

1 资料与方法

以“兼职体育教师”等为中文检索，对CNKI数据库进行检索，检索文献类型为研究原著和综述。此外，查阅相关书籍、教育报刊、网站及法律法规文献资料。以取得文献资料为依据对国内外兼职体育教师相关问题进行归纳和总结。

2 兼职体育教师的国内外研究现状

2.1 兼职体育教师相关概念界定

在《现代汉语词典第五版》中定义“兼职”为：“在本职之外兼任的职务”，“兼职教师”在百度百科中被定义为“由一些培训学校或者家庭聘请的短期老师”，是具有本身职业，在其他时间担任教师旳人员。《职业学校兼职教师管理办法》文件中所称兼职教师是指受职业学校聘请，兼职担任特定专业课或者实习指导课教学任务的专业技术人员、本文中“兼职体育教师”定义为：在担任学校其他学科教学任务的同时，还担任体育学科教学任务的非专职体育教师。

2.2 国内兼职体育教师现状研究

2.2.1 兼职体育教师存在的现状

近年来，中小学体育师资缺乏的状况有所改善。但是在一些偏远地区、农村等地，由于基础设施不到位，周边环境因素的影響导致体育师资严重不足，于是在一定程度上制约了这些地区体育教育事业的发展。张鹏杰等对河北省保定市辖区内五个县区的中小学校进行调查，结果显示，专职体育教师比例不足59%，尤其是乡村小学不到25%，更有甚者45%的学校没有体育教师。中小学可以借鉴高等院校和职业学校聘用兼职教师的办法，着力建设专兼结合的中小学教师队伍，以适应新课程改革的需要。第一，转变思想，把建设中小学兼职教师队伍作为中小学用人制度改革的一项重要内容；第二，加强监督管理，建设高素质、稳定的中小学兼职教师队伍；第三，完善政策法规，实现中小学兼职教师队伍建设的可持续发展[9]。综上所述，介于我国国情和体育教育发展现状，兼职体育教师将广泛且长期存在，其在未来很长一段时间内会对我国体育教育发挥重要作用。

2.2.2 兼职体育教师教学能力研究

兼职体育教师的课堂教学形式多以“学生自主活动”为主，“传授运动技能”的课堂教学欠缺。其中女教师选择“学生自主活动”的比例高于男教师。由于兼职体育教师不具备体育教师的专业素质，且从思想上对体育教学重视程度不够，致使学校体育课虽在表面上开齐开足，而实际上学生课中运动密度和运动强度不够，达不到锻炼的效果。兼职体育教师专业素质、教学能力的缺乏，在很大程度上影响了学生体育学习的有效性和身心健康素质的发展。

针对兼职体育教师提出了不同类别的培训模式，其中比较常见的有课堂指导培训，这种培训是通过名师进课堂方式，让兼职体育教师知道如何解决课堂上存在的问题；还有一种是外出培训，通过专家讲座的方式，让兼职体育教师在不一样的课堂中学到学校课堂学不到的知识。这两种方式对于提高兼职体育教师自身素养有重要意义。

由此可知，国内学者对兼职体育教师存在的现状及问题、提升兼职体育教师教学能力的培训手段和教育学校等主管部门丰富改善兼职体育教师奖励制度等方面有所研究。但是，在兼职体育教师教学能力的分析和提高途径等方面的研究仅限于笼统的描述，不够深入，其真实全面性值得考究。此外，兼职体育教师如何与专职教师进行有效组合问题，兼职教师培训的有效性研究以及体育教育教学资源的自主学习问题没有涉及。

2.3 国外兼职体育教师的研究

国外一些国家也曾遭遇过体育课程改革、体育教师短缺等现象。相对于我国学校的专职体育教师队伍数量，西方国家专职体育教师配备的人数非常有限，兼职体育教师数量众多。在美国，中学生约有2万支运动队，教练一般由体育老师担任。美国兼职体育教师所起到的影响远远大于课堂上的基本教学对学生产生的影响，由于竞技运动的发展，教练人手缺乏，由学科教师兼职的体育教师开始普遍起来。目前，大概有1/3的兼职体育教师指导运动队训练。美国学校指导训练的兼职体育教师没有全国统一的证书要求，只有5个州对部分项目有教练证书要求。兼职体育教师除了完成文化课程外，到了赛季还要做一些制定计划、监督训练、准备比赛、指导比赛等运动训练事务。以体育特色文化著称的英国伊顿学校，仅配有几名体育专职教师，大部分教学任务所有兼职体育教师完成。学校要求非体育学科教师在职前接受过某类体育训练，具有一定的体育特长能力，能够带动学校的体育俱乐部发展，因此学校形成了一支数量众多、特长广泛的兼职体育教师队伍。日本小学教师实施的是全部课程教学，日本小学课堂具有多样性的特点，而且小学是不分学科的，因此日本小学里一般没有严格意义上的体育教师，大多由班主任指导本班的体育活动，也就不存在兼专职体育教师。

从上述文献分析可以看出，国外大多采用俱乐部的形式开展课外体育活动，由一些有体育专长或爱好体育的文化教师担任兼职体育教师对学生进行指导，活动丰富多彩，深得学生喜爱。而这些体育运动兴趣广泛的兼职教师课堂未有明确的教学内容和目标。国外兼职体育教师特点取决于该国社会发展水平和教育特点，我们可以吸取他国师资培养的精华部分，但应在此基础上充分考虑自身实际因素。

3 结语

（1）国外兼职体育教师在指导学生课外体育活动方面发挥重要作用，对教学部分涉入不多，其特点取决于该国社会发展水平和教育特点，我们可以吸取他国师资培养的精华部分，但应在此基础上充分考虑自身实际因素。

（2）帮助兼职体育教师把握课堂能力及完善其专业建设、制度建设的切实可行的研究如专兼职教师的有效结对、兼职教师体育教学资源库的研发以及兼职教师的制度分析等还需进一步深入探索。

（3）鉴于我国国情和体育教育发展现状，兼职体育教师将广泛且长期存在，其在未来很长一段时间内会对我国体育教育发挥重要作用。

（4）在我国，兼职体育教师具有与专职教师同等义务，但国内学者在兼职体育教师教学能力的分析和提高途径等方面的研究仅限于笼统的描述，不够深入，更未涉及教学能力提升的反馈和验证研究。

参考文献

[1] 林超云.泉州市兼职体育教师现状分析与对策研究[J].运动，2014（17）：75-76.

[2] 王仕虎.中小学兼职体育教师教学能力提升途径选择[J].湖北科技学院学报，2014（3）：141-142.

[3] 潘建芬，毛振明.全国中小学体育教师数量结构发展概况分析[J].体育科技文献通报，2013（7）：122-127.