校园足球游戏是发现学习和喜爱足球的动力源泉

郭玉平 姚颖健

摘 要：校园足球游戏融入体育教学中亦是激发青少年对足球运动的兴趣和喜爱，是强身健体的有效手段。让孩子们在游戏中学会团队合作、遵守规则和尊重他人。它是集德育、智育、体育和美育为一体的综合性素质教育形式，其形式多样，趣味性好，内容丰富，使学生在“玩”的情境中尽情地享受足球带来的愉悦，了解和感知足球运动的各种技能，体验足球运动和掌握技能的乐趣。它是目前校园足球在推进和普及中发现学习以及喜爱足球的动力源泉。

本文主要采用了文献资料法、教学实验法、问卷调查法等从上海市同济大学附属七一中学二年级随机抽取四个班进行实验教学，并对所取得的各种数据进行相关分析，我们认为校园足球游戏融入体育教学中在一定程度上还是优于传统的体育教学，同时也是普及足球运动，发现人材的重要组成部分。

关键词：校园足球 游戏 学习 喜爱 动力

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0121-02

校园足球活动是足球运动普及的重要组成部分，校园足球游戏融入体育教学中亦是激发青少年足球兴趣和喜爱，促进强身健体的有效手段。以其丰富的活动内涵、鲜明的形式特征、特殊的竞赛功能，影响和作用于学生们的精神生活和身心健康，成为现代校园体育教育文化中不可缺少的内容。

校园足球游戏作为集体项目是素质教育的重要手段之一，让学生在游戏中学会团队合作、遵守规则和尊重他人，不仅蕴含了个性品质价值还有集体凝聚力价值。足球是智力游戏，总能洞察清晰，先发制人。其形式多样，趣味性好，内容丰富，使学生在“玩”的情境中尽情地享受足球带来的愉悦，了解和感知足球运动的各种技能，体验足球运动和掌握技能的乐趣。把校园足球游戏融入体育教学中，它是在推进和普及下学生发现学习以及喜爱足球的动力源泉，并有着其特殊的体育教育的“育人”和身体锻炼的价值。在经历了几年的校园足球推广和在体育教学活动课中的积极尝试，正是基于时代对于青少年健康的呼唤和振新校园足球普及的期待。本文作者认为校园足球游戏融入体育教学中在一定程度上优于传统的体育教学，是青少年开发智慧和强身健体的有效手段，也是足球人材积累组成的重要部分。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

上海市同济大学附属七一中学二年级随机抽取男生85名和女生72名。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

分别向实验组、对照组学生发放足球游戏化教学效果的调查问卷。实验组和对照组各发放157份，全部回收且100%有效。

1.2.2 教学实验法

实验时间为2017年10月10日—12月10日，共2个月。实验地点在同济大学附属七一中学。

2 结果与分析

2.1 实验组和对照组两组学生实验后情况分析

2.1.1 足球游戏结合球的组合活动实际完成情况比对

实验组和对照组均按设计的游戏规则要求运控球到达指定目标区域，两组学生实际完成结果是对照组的学生运控球完成只数成绩分值优于实验组，在此基础上不但要看学生完成只数成绩，还要看每人完成两次“搬运球”中的到达指定区域的球摆放是否符合游戏规则要求，实验组学生运控球完成的成功率要高于对照组。造成上述结果的原因是，对照组在常规教学中更倾向于扎实的基础，练习时间多，技术巩固，但目标不明确。实验组虽然在技术掌握上比对照组差，但通过结合球的游戏化教学让学生们不断发挥自己的智商与情商，学会尊重、协作、支持和分享。培养自信心，改善心理素质，团结协作是足球运动的一个显著特点，也是素质教育与校园足球活动的一种完美结合。

2.1.2 实验组和对照组学生对于足球游戏化教学的兴趣调查

學习和掌握与动作技能有关的体能，如速度、力量、灵敏、协调、平衡和反应，必须建立在对活动项目发生兴趣。如果兴趣不高，主观能动性会大大下降，游戏活动效率就低。所以当对照组学生进行常规教学时，容易使学生产生疲倦，学习和掌握时间较长。而实验组学生则容易建立起正确的学习兴趣，形成规范的技术运用，学习效果大大增加。数据表明（见表1），在经历了足球游戏化教学之后实验组对于足球的喜欢程度很高，而对照组就展现出兴趣一般。

2.1.3 足球游戏化教学对比与常规教学的效果优势

校园足球游戏课程的开发在课程内容的选择和组织上，教师根据中小学生的生理和心理特点，进行具体、形象、生动、活泼的游戏化加工改造，融入足球运动所包含的启蒙题材、身体素质，个人与集体合作内容以增加足球游戏教学的趣味性。数据表明（见表2），两组学生对于游戏化教学和常规教学好处问卷结果表明，实验组认为游戏化教学可培养学生兴趣，教学质量好，而对照组同学认为保证了练习时间。说明采用游戏化教学的实验组比常规教学的对照组更利于儿学生学习技能，培养兴趣。

2.2 校园足球游戏是发现学习和喜爱足球的积极动力因素

2.2.1 提高学习积极性和兴趣，活跃课堂气氛

校园足球游戏包含足球运动基本技术、技能和小型比赛等内容，通过创编以个人或团队组合的配合形式，必须挑战自我、勇于担当和遵守规则，具有较强的趣味性与对抗性，体现既育体又注重育人的课堂教学效果。

2.2.2 有助于提高足球教学效果

以足球游戏的形式增强学生身体素质，有利于提高学生在无球和有球时基本技术的运用能力。针对课堂教学内容，结合足球的专门性练习，这样既可激发学生的兴趣又能增加练习次数，使学生个体获得成功，并与团队分享心得。

2.2.3 有利于心理健康培养

足球游戏活动的知识性、智能性使学生产生不甘落后的心理，在相互鼓励的过程中完成各种练习，这对运动能力和体育品德等个人素养发展有积极作用，达到增强学生心理健康目的，获得心理上的享受。

2.2.4 促进学生间相互帮助、合作学习的互动

教学中，需要参与者注意观察和乐于合作，如学生乐意为同伴提供技术上的及时反馈，增强学生的学习互动次数，有利于培养学生的团队协作精神和竞争意识，增加集体的凝聚力。

2.2.5 培养学生形成良好的道德品质和情操

在游戏中，使学生处于快乐的气氛中潜移默化地发展身体素质，表现各自独特的思维方式和活动方法，这有助于学生智力、性格、气质和个性的因素发展，有助于学生树立高度的责任心和积极负责的态度。

2.3 以“立德树人”思想为引领展现校园足球游戏教学的积极作用

2.3.1 在发现学习和喜爱足球上得以延伸自我动力

學生面对规则、竞技性具有追求成功、敢于冒险，努力奋斗赢得胜利和超越对手的心理倾向，从而使学生对足球保持浓厚的兴趣，关心和参与，使学生远离学习中的烦恼和焦虑。

2.3.2 激发和体现出团队合作的积极性

足球游戏不仅需要良好的合作能力，而且可以延伸到足球技术、战术和小型比赛中去，个人能力和团队配合能得到进一步发展与提升。体现出的竞争与合作意识正是基于足球游戏的教学渗入，利于今后青少年在专项技术上的成长。

3 结语

（1）校园足球游戏活动是贯彻素质教育，培养全面发展人格的重要途径之一。它比传统体育教学更能培养学生的积极情感。

（2）作为学习足球运动前的启蒙阶段，从提升个人自信和团队合作来看，足球游戏教学效果非常明显，对增强学生体质具有一定的积极作用。

（3）增加人与人之间的接触和交往机会，融入社会环境，增强社会适应能力，体现出足球运动团结协作和发挥球队合力的项目特点。

（4）实施足球游戏教学，合理设计游戏内容和规则，有利于提升校园足球教学质量。在关注学生心理状况的同时，实现学生综合素质全面发展的教育目标。

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